zcs教案 zhchsh教案 识字教案.doc

zcs教案 zhchsh教案 识字教案.doc【学习目标】
学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【学习准备】
教学挂图，声母Z、C、S和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
【学习时间】2课时
【学习过程】
第一课时
一、 指导看图，激趣导入
出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个 新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示：刺 猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。）
小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着 念，学生跟着读。
（提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第 一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。）教师随机板书zi、ci、si。
二、 创设情景，指导发音
指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体 读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌 尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发 音。
指名读整体认读音节zi、ci、si,教师纠正读音。
出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打 乱顺序比赛读。
活动一：小组练习，比赛朗读
1、同桌两人，一人指着书上Zi、ci、si的四声朗读，另一个帮助正音。
Z、 C、 S Zl> Cl、 SI
反思：
1、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习 的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、 一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美 妙的歌声中走进拼音王国。
2、 我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。
（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇, 你真行！ ”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的 表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗 比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去 的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强， 但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、 两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待 于提局。
第二课时
一、 复习检查
让学生“开火车”认读声母z、c、S和整体认读音节zi、ci> sio
小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci,指名说出哪些是声母，哪些
是整体认读音节，哪些是韵母。
二、 拼读音节
复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一
碰。"
活动一：练习拼读，
尝试直呼
1、分别出示：
Z
Z
c a
c U
S
S
（1） 学生自由拼读，
（2） 指名拼读
（3） 齐读音节
2、学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母
的音”的方法，直接读出音节的音。
。
（1） 出示课文插图，引导观察：图上画了什么？指名拼读音节CUX1,说 出声母和韵母分别是什么？（提示：CU的声母是C,韵母是0,第一声，读CUo ） （xi 的声母是X,韵母是i,第四声，读xi。）指名读音节词，看图理解词义。
（2） 教学z£i fd指名分析音节并拼读。（z£i的声母是z,韵母是立， 第三声，读ZUo fu的声母是f,韵母是ti,第四声，读fti。）指名读音节词，并 尝试练习直呼。看图理解词义。
看图拼读单音节词。
活动二：看图拼读单音节
1、 出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么 地方干什么”的句式练习说话