zcs教案zhchsh教案识字教案.docx

7 z c s
【学习目标】
1．学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会 zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【学习准备】
教学挂图，声母 z、c、s 和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
【学习时间】 2 课时
【学习过程】
第一课时
一、指导看图，激趣导入
1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个
新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么 ?(提示：刺
猬老师教四只小刺猬认读字母。 四只小刺猬学得很认真， 纷纷举手，要求认读。)
3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着
念，学生跟着读。
( 提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第
一声，就是整体认读音节 zi 、ci 、si 的读音。) 教师随机板书 zi 、ci 、si 。
二、创设情景，指导发音
1．指导 zi 、ci 、si 的读音：音节 zi 、ci 、si 不需要拼读，必须整体
读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi 、ci 、si 音时，舌
尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发
音。
2．指名读整体认读音节 zi 、ci 、si ，教师纠正读音。
3．出示 zi 、ci 、si 的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打
乱顺序比赛读。
活动一：小组练习，比赛朗读
1、同桌两人，一人指着书上 zi 、ci 、si 的四声朗读，另一个帮助正音。
2、出示 zi 、ci 、si 的四声，开火车读，表扬读得正确响亮的同学。
3、打乱顺序，指名读，比比谁读得又快又准。
4．让学生说出日常生活中， 什么情况下发 zi 、ci 、si 的音，练习组词、
组句。
5．指导 z、c、s 的读音。教师发 zi 、ci 、si 和 z、c、s 的音，让学生
区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发 zi 、ci 、si 的音了，如果把
整体认读音节 zi 、ci 、si 读得轻、短些就是声母 z、c、s 的音了。
让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
6．引导学生做抢苹果游戏。 ( 提示游戏规则：教师分别发 zi 、ci 、si 、
z、c、s 的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹
果”。)
活动二：摘苹果游戏
1、请三名学生上台，其中一名学生分别发 zi 、ci 、si 、z、c、s 的音，另
外两名学生根据他发的音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。
2、小组内游戏，评选最佳选手，给予奖励。
三、复习巩固，指导书写
1．出示表音表形图， 让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。 ( 提
示：z 有点像 2 字，读音像“字”的第一声； c 像一个半圆，还像图中的仙人掌，
读音像仙人掌上的“刺”的第一声； s 像半个 8 字，还像图中的丝瓜茎，读音像
“丝”。 )
2．师生共同编顺口溜。像 2 字，z—z—z，半个圆圈 c—c—c，半个 8
字 s—s—s。( 让学生想想顺口溜还可以怎样编。 )
3．引导观察书中 z、c、s 的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想
想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
4．指导描红、临写。
四、作业
1、熟读 zi 、ci 、si 四声。
2、抄写声母 z、c、s 各一行。
五、板书设计
z、c、s zi 、ci 、si
反思：
1、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习
的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1 、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美
妙的歌声中走进拼音王国。
2 、我能充分利用情境图， 把学习内容有效地整合起来， 既有利于学忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。
（柴可夫斯基语） 课堂上， 我热情的语言不离口， 如：“你真棒！ 太厉害了！ 哇，
你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的
表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外