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从阅读中飞跃 在写作中创新
作者：王淑娟
来源：《课外语文 下》2014年第10期
【摘要】写作能力是语文教学成果的重要指标，作文也在语文试卷中被形象喻为 “半壁江
山”。我们需要学生对高三阶段阅读的所有材料多加关注、合理运用，让学生在创作时着力从 材料的新颖性、典型性、丰富性方面做文章。
【关键词】作文教学；高考充斥阶段；技巧
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
写作能力是语文教学成果的重要指标，作文也在语文试卷中被形象喻为 “半壁江山 ”。对高 三学生而言，如何突破自己的写作劣势，在考场上能轻松应对作文命题，写一篇文质兼美的考 场作文应该是他们最着急、最关心的问题之一。而高三学生在写作方面经常出现的，比如审题 立意、结构安排、语言锤炼等问题，虽然教师们在语文基础教学阶段已经着力在解决，却收效 甚微，学生的作文依然会显得千篇一律、空洞无力。很多学生觉得在提笔时都有想法，但不知 道怎样落实，用丰富的材料撑起观点。所以对高三学生来说，作文训练最难解决的问题就是材 料的问题。无论记叙还是议论类的文章，材料都是最基本的构成部分。如果我们的材料比较单 薄、宽泛或者很陈旧，相应的也不会给读者以好的印象，也无法取得理想分数。但在高三阶 段，本来可以通过阅读来拓展更新的材料因为时间的束缚被限制了，怎么办？学生会说我们连 8 小时的睡眠都保证不了，哪里有时间去阅读呢？
鉴于此，我们需要学生对高三阶段阅读的所有材料多加关注、合理运用，让学生在创作时 着力从材料的新颖性、典型性、丰富性方面做文章。笔者认为在高三复习特别是在最后的冲刺 阶段的教学应做出如下改变：
一、总复习阶段， “阅读 ”与“作文 ”教学可以适当结合
阅读与写作