三残学生随班就读工作手册.doc

学生随班就读工作手册
学校
班级 二年级
学生
班主任
2011-----2012学年
高台县随班就读学生基本情况登记表
2011 年 9 月 1 日
基
本情况
姓
名
性 女
别
出生年月2001年11月
班二年级
级
家庭
地址

家庭环境和家教情况：
该学生父亲，小学文化，农民。母亲，小学文化，农民。家庭经济一般，对于一般程度的功课，父母能进行辅导。
致残或特殊情
况
残障类别:：
视残（ ）；听残（ ）；智残（√ ）；肢体（ ）
精神（ ）；言语（ ）；其他（ ）
情况说明：（主要是社会适应能力）
该生有认知能力，但有语言障碍，表达不流利，理解能力有限，自控、自理能力差，不能和同龄人进行正常交流，不能完成正常的学习任务。
教
育
鉴
定
思想品德：
该学生行为习惯较差，集体观念薄弱。以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
认知水平（包括各科教学）
：能用简单的语言交流，但口齿不太清，学习能力很弱。对直观形象的事物认知能力较好，但对于抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍。
主要困难与问题：该生记忆力差，上课时注意力集中时间极短。没有认真倾听的习惯。对于学过的知识比较容易遗忘，一些新授的知识、方法掌握较慢。口头表达，写作就更困难。
安置情况
安置类型：
特殊学校（ ）特殊班（ ）随班就读（√ ）
辅助教学：
分合班（√ ）资源教室（ ）
高台县随班就读个别化教学（学年计划）
2011 年 9 月 1 日
学
生
目
前
情
况
思维能力：思维直观刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性
感知能力：对于直观的实物能认识。
记忆力：记忆力差，前讲后忘。
注意力：学生的注意力不集中，上课东张西望。
学习习惯：习惯较差，作业不做，自学意识没有，
家庭教育：父亲外出打工，母亲在家务农，对于一般程度的功课，父母能进行辅导
社会影响：能与同学和谐相处，友爱同学，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
兴趣爱好：爱好画画，喜欢撕纸。
情感：性格孤僻，不善于表露自己内心世界。
潜能：对绘画有兴趣。
学年总目标：
采用分层教学的方法，为其设计相应的教学目标，在教学环节设计中，设计适合她知识度的问题。教学过程中多关注、多鼓励、多表扬，树立起自信心。课后教师除个别辅导外，还组织学生帮助他。利用生动的多媒体课件，吸引其的注意力。并经常进行心理疏导。与家长多联系，和家长共同教育。
教学措施：
行为习惯 1、发挥家长的榜样作用；2、树立正确的家庭教育观；3、激励方法要适时、适当。
知识技能 1、强化巩固：2、在小老师的帮助下学习；3、个别辅导，反复指导。
潜能开发 1、让她在课间聊天、游戏中消除陌生感。2、在课堂上抓住契机引导她参与互动，体验快乐。3、视听结合，激发表现，引导表演，激发兴趣。
适应能力 1、进行心理辅导，培养学生乐观的心态，以及动手操作能力。
其它方面 1、对学生进行心理辅导，加强学生的思想教育，鼓励学生，增强自信心。
制定计划者：杨福林
高台县随班就读个别化教学（学期计划）
学科 语文 年级 二年级 起讫时间 —
基本情况
姓名

性别
女
任课教师：
学习基础较差，能在老师的指导下学忆，但运用词语的能力较差。能在老师和同学的帮助下较正确地朗读课文。没有认真倾听的习惯，上课时只能回答一些非常简单的问题，语言表达不流畅，有时会出现口吃的现象。对文章的阅读、理解比较困难，知识的迁移能力很差。能写一些简单的句子，作文语句不通顺，中心不明确，连基本的意思也不清楚，标点符号不能准确运用。
教学目标
（知识、生活技能、过程与方法、情感态度价值观）
1、能在伙伴的帮助下,认识60个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读,能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问;能比较清楚地回答较简单的问题;能写简单的1到2句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容。
2、抓住学生感兴趣的或简单的