文具的家教案.doc

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第七单元
15文具的家
课前准备
1 •生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2•预习生字，做字卡。（学生）
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、 谜语导入，弓I出课题
1 •谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的 第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）;小小黑人长又黑，爱 用木头做衣裳（铅笔）。
2•导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时
的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3 •认识“文具”：
（1） 学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识 记“文具”的“具”。
（2） 学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上 的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
（3） 生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、 初读课文，认识生字
1. 检查预习。
（1）教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。 （ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪 里。
（2）教师课件出示新词: 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3) 教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
⑷ 游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读， 看谁读得又快又准。
(5) 教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读， 请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6) 学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、 小组轮读等方式来读。
(7) 轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举
手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。 )
2. 识记生字
(1) 游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文 里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2) 学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3) 说说你是怎样记住它的？
预设：生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇” 就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4) 教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。 提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是
“找”。
(5) 关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6) 小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1 •教师课件出示“文” “找” “办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3 •学生在田字格里练写，教师巡视指导。
。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的 年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1. 教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2. 本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是 哪一个？
3. 作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、 联系生活实际，激发阅读愿望
1. 课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?
2. 师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的 家》。（板书课题：文具的家）
二、 看图读文，懂得要爱惜文具
1. 多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2. 教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文 是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。） 找两个同学分角色朗读贝