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共性与个性
——对教学模式及其应用的一点思考
武汉市教育科学研究院 张祖涛
2013年1月15日·湖大附中
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三种模式点评
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项俊：经典讲授式
一、教学流程：三大模块，六个环节
(复习—预习)
复习：为建构作知识上的准备
预习：是共同建构的前提
(情境设置—情境分析—归纳提升)
情境设置：选取典型案例设置问题情境，依据认识发展规律提出问题
情境分析：通过问答、讨论、交流、质疑等方式，在师生互动中探究问题
归纳提升：教师归纳总结，形成共识
(回归具体情境，运用知识分析和解决新问题，体现学以致用，以巩固和深化知识理解）
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二、模式分析
，是任何教学模式不可或缺的教学方法
，知识传授效率高
，有利于实现教学预设
，有利于发挥教师个人的思维方式、价值信念对学生的影响力
、注入式，抑制学生的主体性、创造性，若基于“情境设置—情境分析—情境回归”进行讲授，并融入小组讨论等教学方法，可以克服其局限性。
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潘琼：学案导学式
：依据教学目标，挖掘各种教学资源，设置探究问题，设计意义建构的路径，为学生建构知识提供载体
：强调自主学习，体现自主建构；教师通过收阅、批发导学案，发现学生学习中存在的问题，确定课堂教学的重点
：通过展示交流个性化的建构，促进自我反思，修正和完善自主建构
、归纳：通过点评，促进自主建构能力；通过归纳，达成共识，形成知识的整体概念
(回归具体情境，运用知识分析和解决新问题，体现学以致用，以巩固和深化知识理解）
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分析：

、分析是必不可少的环节


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郭松：小组互助式
，引导自主学习
，通过互助学习，完善自主建构，发现问题
，组际质疑，通过社会化建构，促进自主反思与建构
、讲解、归纳，形成共识
(回归具体情境，运用知识分析和解决新问题，体现学以致用，以巩固和深化知识理解）
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分析：

、小组学习组织建设至关重要

、归纳、提炼不可缺位

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共同点
都有自主学习环节
或课堂完成，或基于学案课前完成
都有共同建构环节
或强调教师引导，或基于学案、围绕学案，或基于小组学习
都有综合探究环节
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“明星模式”一览
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