浅谈班级德育量化管理.doc

浅谈班级德育量化管理.doc浅谈班级德育量化管理
神木职教中心王佥I]
德育量化管理制度作为班主任管理学生的一种手段，在本质上不能很 好反应出学生思想觉悟、道德水平和适应社会的能力，但在约束学生在校 生行为，促进学生完成一些班级任务方面却能起到很好的作用。现在结合 我班德育量化管理谈谈我自己的心得。
德育量化的第一步就是要让学生了解高中阶段的班级管理模式。在宣 读德育量化管理制度时要花大量的时间去解释每一条，每一款，尽量举一 些事例去说明一下，给学生留下一个较深的印象。在谈到处理办法时，要 语速放慢，声色俱厉，使学生认为很严重，这样无形中就给他们施加了压 力。我们班是就业班，学习好的学生和学习差的学生分化非常明显，通过 观察，对于学习好的学生，听完班主任所读的条款就已经对自己以后的行 为表现心理上设定了一条防线，这些学生很可能读完三年都不会违反班级 管理制度，对班主任来说从管理难度就减少了一半的负担。对德育量化管 理制度不重视或者以前已有恶习的学生来说，他们的行为、表情方面都会 表现出不屑一顾的态度。有的学生还能表现出故意使坏，抵触德育量化制 度的反应，例如：坐立不安，不时用眼睛瞟你或者发出哼哼唧唧的声音。 这时要默默的记在心里，做好单个突破的准备。简单的概括就是每一个班 的“二八”现象都很明显，八成学生很容易管理，只有二成的学生，思想、 行为都比较差，品质特别差的一个班也就是三四个，所以德育量化工作还 是偏重于二成学生开展。
其次，要选拔一批责任心强、表现积极、有一定能力的学生作为班委
会成员，协助班主任管理班集体。对于低段班而言，选择好的班干部只能 是在“二成”的学生中选举，往往这里面的学生都有一定的组织能力。观 察剩下的这部分人的行为表现，以及社交活动甚至体育活动、爱好等。品 质好，组织能力强，说话有一定威信的学生正是那些学习好的学生崇拜的 偶像，支持率非常高，选择这样的班委会成员对班级尽快能正规化，秩序 化有很大的作用。但这些人有时又不能约束自己，往往成为新的违反班级 制度的人。这时班主任一方面要作出一定的处理，以此显示一视同仁的作 风。另一方面要对他们做一个正确的引导，慢慢地建立起他们的责任心， 用自己的行为、人格魅力来感召他，这样才会使他们更加积极地去管理班 集体，只要他们认真落实班级管理制度，就会有多半的学生能够遵守制度。 这样一来全班较难管理的学生也就是那么几个人。可以通过单独谈话的方 式与他们沟通，只要花一定的时间和精力，平时多关心开导，这部分学生 也能很好的约束自己的行为，最起码不道德的行为，违法犯罪的行为他们 不会去做。当然其中有一些品质恶劣的学生还会隐藏在班集体中，他们在 揣摩班主任的脾性，甚至会做一些违反班级管理制度的行为来试探班主任。 这时，只要他有所苗头，就要毫不留情地打击他们的嚣张气焰，使他们不 敢再以身试法。这时我们再开始实施班级管理制度才能起到一定的效果。
前期工作做好之后，接下来就是这样去引导班级健康良好的发展下 去。德育量化奖分的项目少，减分的项目多。当个别学生触到底线时，就 要做出严厉的处理，比如做检查，叫来家长谈话，杀鸡吓猴，使其他学生 有一种紧张的气息。这时及时的推出一些班级任务承包项目，比如：擦玻 璃、擦门、打扫环境区等，相应的要加一些德育量化成绩，这时就有很多
的学生踊跃的承担这些任务，这样就避免了劳动不