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家园共读绘本的实践研究
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：幼儿正处于思想和能力启蒙的黄金时期，在这一阶段对他们的行为和意识给予良性引导，能够培养他们正向的兴趣和爱好，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对此，本文将以家园共读绘本为切入点，分析家园共读绘本实施的现状，并列举出相应的解决措施和方法，希望能够给教师带来一定的参考和启示，帮助幼儿养成正确的阅读习惯，推动他们的全面发展。
关键词：家园共读绘本；现存问题；解决方法
引言：
从通常意义上来讲，绘本具有十分明显的创造性和直观性特点，能够凭借自身引人入胜的剧情和新奇的视觉效果，给幼儿带来更加丰富的感官体验。而家园共读绘本的开展，能够把绘本作为联系的重要媒介，把家庭和幼儿园的建设统一到综合体系中，推动家长和教师之间的沟通和交流，并以阅读心得去感染幼儿的潜意识，激发出幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
一、分析家园共读绘本发展现状
首先，有相当一部分教师在认识家园共读绘本这一理念时出现了偏差，陷入了误区，他们认为家园共读绘本应当以学生的家庭为基本单位，也应当在家庭中展开，这就在很大程度上限制了共读绘本的实施范围，也让幼儿丧失了更多自我发展的空间和平台，并不利于他们思想的启蒙。
其次，家园共读绘本的开展并没有实现形式和内容的拓展，在具体的执行上陷入了同质化的怪圈。教师和家长并没有对家园共读绘本的内容进行仔细研究，导致共读绘本显露出了固定化和城市化的弊端，这样会让幼儿在重复性的练习中产生审美疲劳，也难以被绘本中的情景所感染。以上这些都可以说明，许多教师并没有充分认识到家园共读绘本的重要性，也没有花费时间和精力去思考这一环节的落实，忽略了对幼儿实际情况的考察，所以也使得家人共读绘本作坊的建设被搁置。
二、分析优化家园共读绘本的方法和措施
首先，幼儿园应当联系家长共同举办读书交流会，家园共读绘本的开展地点绝不能仅仅局限在家庭中，还可以通过其他途径和形式来完成，这样可以充分展现出家园共读绘本的作用和价值。对此，幼儿园就可以先为教师和家长推荐相应的阅读绘本，内容应当符合幼儿的心理年龄和能力发展状况，在阅读完毕之后，就要选择合适的时间去开展读书交流会，让家长和教师能够根据自己的阅读情况去交流经验和心得，这样也可以让幼儿获得感染，他们的思想也会得到熏陶，认真聆听对话，推动家庭和幼儿园的双向共赢。
其次，幼儿园应当创建绘本阅读指导沙龙，并且要把指导幼儿进行绘本阅读作为沙龙活动的核心主题，而且还要根据阅读阶段的发展，适当调整沙龙活动的中心和重点，要保证家长和教师都有充分的话语权和主动权，共同参与，讨论自己和幼儿在阅读中出现的困惑，对一些有争议性的话题进行分析，然后总结出指导幼儿进行绘本阅读的方法和措施，为后续的阅读能力培养奠定坚实的基础，调动起幼儿的积极性和自觉性。
另外，幼儿园应当提高对自身教师队伍建设的重视和关注，要根据家园共读绘本的发展情况，构建特色教师队伍。由于教师本身就是家园共读绘本的参与主体，所以其自身的素质也能够在很大程度上影响着这一工作的开展质量，为了避免阅读受到阻碍。幼儿园应当强化对教师的管理和培训，必须要认真分析教师的教学情况，帮助他们总结出教学中存在的问题和不足，夯实教师的理论基础，给教师更加多样的实践