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《放飞蜻蜓》教学反思
本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓， 引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行 知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。 如何让学生体会陶先 生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解， 对小 动物的探究兴趣，是教学的重点。
上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜 爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出 描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么？让学生带着问 题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……” 我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、 阅读文本、感悟
文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键 词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品 味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。
学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。 学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本 资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识 大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展 示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓 点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记 号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都
觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身 边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答， 以及当课堂出现意 外时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田展 上，他的体会是陶先生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的 回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做 的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等， 只要多问一个为什么的问 题，一定能够让孩子“口中生花”！