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《做家务》教学实录
.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制 2 的乘法口诀的过程，
体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
.掌握 2 的乘法口诀， 会用已学的乘法口诀进行乘法计算， 并解
决简单的实际问题。
K教材分析R
本节课“做家务” （ 2 的乘法口诀）是在学生学习了 5 的乘
法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗
筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操
作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关
系，再根据这个表，写出乘法算式，编制 2 的乘法口诀。学生经
历这个过程，不仅学习了 2 的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的
学习过程和方法， 将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影
响。
〖学校及学生状况分析〗
本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学
条件有待于完善， 如缺少多媒体教室， 不能运用多媒体进行教学。
教师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及教师自制的教具为
主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自
农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查
和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。针对这种现
象，教师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这
些学生也都能顺利完成自己的学习任务。
K教学设计R
（一）创设情境、导入新课
师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）
星期天， 家里来了好多客人， 爸爸妈妈都忙着招待客人，
烧菜、 做饭， 小明也过来帮着做家务活， 你们看 （老师指着挂图，
让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。 ）
师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子） ”这一情境来
学习 2 的乘法口诀。 （板书课题：做家务）
（二）操作探究，学习新知
1 ．看图说一说。
师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发
现了什么？
（同桌互相说说，再汇报。 ）
生：桌上摆了 9 个碗， 3 双筷子，可能吃饭的有 9 人，应该
摆9双筷子，已摆好了 3双，还要摆6双……
师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地
摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
生：能。
2．摆一摆，数一数。
1 ）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆
几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根,2双筷子有4根
（ 2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。 ）
（ 3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？
（ 4）比一比看谁数得又对又快！
（有的学生一根一根地数：1, 2, 3, 4,…，18根；有的学生
两根两根跳着数：2, 4, 6, 8,…，18根。）［
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛
说，小组内说，个别说。
3．填一填。 （用小黑板出示这个表格）
几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4
（ 1 ）观察思考。这个表格表示什么意思？
（ 2 ）试一试。独立把书上的表格填完整。
（ 3 ）交流订正。 “你填的数是几？为什么填这个数？说说你
的算法。 ”
生 1：我是边摆小棒边数边填表。
生 2：我是先数一双 2 根，