2011年全国语文课标卷详解.doc

2011年全国“课标”卷
高考语文试题解析
[琼、宁、陕、吉、黑、豫、晋、新]
 导 语
语文考查的内容无非两项:“阅读”和“写作”；
要求的语文能力无非两种:“吸纳”和“释放”；
体现的思维方式无非两类:“归纳”和“演绎”。
 试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式；因此，都具有双重的训练价值。
 读，基本上要突出一个“精”字，“精”才能准确吸纳判断；
 写，基本上要体现一个“放”字，“放”才能充分展示特长。
 新课改高考语文试题在继承传统高考语文试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发展：
 一、阅读文本和题目，人文内涵更丰厚；
 二、写作题目更平实，鼓励自主更明确。
 这两方面的变化，对语文教学和语文备考提出了更高的要求，这也是对教师和考生的更高要求，有着积极的导向作用：
 一、阅读题目的发展，要求考生从根本上充实自己的人文内涵积淀；
 二、写作题目的发展，要求考生从根本上提升自己感悟生活的水平。
 归根结底，还是一句话：用语文的方式，优化备考效果。什么是“语文方式”？十二个字，三个词语：感悟生活、关注语言、锤炼思维（生活、语言、思维）。
 
读 · 精 · 聚焦 · 据题精答
 我们说的“精读”，不是“精细”的读，而是“精明”的读。惟有“精明”，才能保证答题准确而快速。
 所谓“精明”的读，最简单的解释是——该读的读，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。
 要做到“精明”，不能死记教条，要根据题目要求，首先明确题目指向。任何考场行为都要目的明确。
 应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有题目的根本目的。
 重要信息，大致包括概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；次要信息，大致包括专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。
 高考试题所采用的材料，本质特征都是重要信息和次要信息交织组合的。
 解题的根本目的就是将重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。
 落实三点：
 一、遵循“动态·比较”的思辨原则，高考是能力考试，不要死背术语教条；
 二、关注句号，改“字读”为“句读”，逐层剔除次要信息，锁定重要信息；
 三、锁定重要信息，往往不是思维的结束，还要进一步思维，加工重要信息。
 
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
【题目配置】（3分），（3分），（3分）。
[文本阅读要点]
考试要求：两三分钟准确把握文章要点。
备考目的：明确并强化信息比较的意识。
大致步骤：
①各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；
②重要语句内，词与词比较，把握重要词语；
③连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，统治阶段拿它来做封建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘