《驿路梨花》第一课时.doc

《驿路梨花》第一课时
李双庆
一、教学目标
1．掌握基本的阅读法——默读。
2．理解文章内容，学习本文精巧的构思
3．感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
二、教学重点
学习本文综合运用各种叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、教学难点 
对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。
教学课时：两课时
教学过程：
导入新课：
（诗句导入）
解题
什么是“驿路”？
作家作品
作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《红指甲》等，电影文学剧本《芦笙恋歌》等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
四、速读课文，把握内容
 思考下列问题，并完成表格：
1．课文中写了哪些人（人）？他们出场的顺序是怎样的？ 
2．这些人小茅屋做了些什么（事）？
3．他们为什么要这样做呢（目的）？ 
出现顺序
人物
所做好事
做好事目的
1
“我”和老余
2
瑶族老人
3
梨花妹妹
4
（解放军）
5
（梨花）
1．按课文顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 
2．按时间顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 
3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 
明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 

五、细读课文，解读探究
1：找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
⑴：误会
找出文中设置的误会，并用简洁的语言概括一下。
⑵：悬念
说说本文设置的悬念
2：第①②段描写山景，有何作用？
3： “我们”是怎样发现小茅屋的？
4：小茅屋是怎样的呢？
5：在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？ 
　　教师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”