教师心理与生心理发展PPT教案.pptx

会计学
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教师心理与生心理发展
本章内容
第一节 大学教师角色
第二节 大学教师威信
第三节 大学教师能力素质
第四节 大学生心理发展
第一节 大学教师角色
角色与教师角色
教师角色的形成
教师角色的影响
一、角色与教师角色
角色（role）是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。
社会化
扮演角色
社会角色
角色期望
角色意识
角色
置换
角色期望（expect to role）:社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。
教师同时扮演多重角色
灵魂
先生
师范
导演
解惑者
传递着
组织者
警察
母亲
1. 知识的传播者、学习的发动者等
2. 长者、朋友和管理员
3. 榜样
4. 灵魂的塑造者
5. 教育科学研究者
角色置换效应
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换，从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在社会交往时，人们不仅习惯于从自己特定角色出发来看待自己和他人的态度与行为，而且还习惯于自我中心的思维方式，从而引发一连串的角色冲突和矛盾。角色置换的积极作用在于，促进换位思考，化解矛盾。
转念之间——
换一个角度，你看到了什么？
二、教师角色的形成
教师角色的形成主要分为三个阶段：
1. 角色认知阶段，指教师对自身职业的行为规范的认识和了解阶段，表现为了解教师角色所承担的社会职责。
2. 角色认同阶段，教师通过自身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来约束自己的行为。
3. 角色信念阶段，将社会对教师的角色期望转化为个体心理的需要，从而坚定自己的选择，形成教师特有的自尊心和荣誉感。
读书研究、教书育人
三、教师角色的影响
教师领导方式对学生的影响
教学风格对学生的影响
教师期望对学生的影响
教师言谈举止对学生的影响
教师期待——罗森塔尔效应
1968年，罗森塔尔（Robert Rosenthal）等人在美国一
所小学，从1至6年级各选3个班，对这18个班的学生进行
了预测未来发展的测验。然后，罗森塔尔以赞赏的口吻，将“最佳发展前途”
学生的名单告诉了校长及相关老师，并再三叮嘱保密，否则会影响实验的准
确性。8个月后复试，奇迹出现了，名单上的学生都成为了名副其实的优秀
学生。实际上，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一个“权威性谎
言”。
罗森塔尔效应是由于教师的期待激发了学生的内部动
机所致。这就说明，不管是什么样的学生，如果受到教
师的期待、关心、帮助和爱护，他都会有所发展，并向
教师所期待的方向变化，这就是罗森塔尔的积极作用。