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四年级语文上册第六单元《古诗诵读别董大》教案1鄂教版正式版.docx


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《别董大》
【设计理念】
语文教学离不开读,古诗教学更离不开读。“七分诗三分读” , 可见在学习古诗时朗读
的重要性。 读是学生对诗词理解的基础和前提。 只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、 审
美的艺术效果 , 也只有在朗读中 , 学生才能辨味诗的语言 , 才能加深对诗意的理解 , 才能被诗
中的情感所感染并与之产生共鸣。 由于古诗的语言高度凝练, 加之古今汉语的差异, 因此对
于古诗的读可分为多个层次,大凡有五重境界:一是字正腔圆,关注文字本身;二是抑扬顿
挫,关注诗的声韵;三是读出画面,关注诗的内容、意境;四是声情并茂,关注诗的情感;
五是积累延伸,关注学生的积淀。
【学情分析】
六年级学生已掌握了一定的理解能力,对诗的大意思能自已理解,但综合背景、作者
等深一层地理解能力还要培养。 表达情感的方式——朗读, 已掌握了一定的方法, 但没有自
觉吟诵积累的习惯。对于挫折,更是缺乏一种乐观积极的态度。
【学习目标】
1、 知识与技能:正确理解古诗的大意,体会作者对先烈、英雄的怀念与赞美,培
养自读自悟的能力。
2、过程与方法:通过反复朗读,结合写作背景,让学生在读中感悟,在理解中体会,
在画面想象中激发情感。
3、情感态度价值观:引导学生正确面对挫折,珍惜人间美好的感情。
【教学说明】
本课主要以《别董大》这首诗为主,设计送别诗主题教学。古往今来,离情别意,让
多少文人墨客为之肝肠寸断, 留下了千古传唱的不朽之作。 依依惜别的深情, 我们体会过很 多, 但像这样以“乐观向上、豪迈激励”的送别写法较少,我希望借这首诗带给学生“深
入感悟的学习态度”以及“乐观积极的人生态度” 。
教学过程:
一、导入( 1 分钟) :一首简短的古诗,有的寄托着诗人投身报国的壮志,有的咏叹祖
国山河的壮丽……今天, 我们要学习的这首诗, 想要抒发的又是什么呢?读完课题, 或许你
就能猜到了。
二、读懂诗题,了解背景( 3 分钟)
1、板书课题:别董大——齐读课题——指名回答:你认为是什么呢?你从哪看出来的
呢?所以“别”是什么意思?——(生:离别——师:那你补充一下题目——你发现用离别
不合适了,那怎么理解更合适?——送别)理解了“别”的意思后,你再读课题,你会怎么
读?为什么? (你是个会学习的孩子) —— 我们一起再读一遍。
2、“相见时难别亦难” 我们读过李白送别的名句: “桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”
还有“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” 。我们读出的是与友人依依不舍的深情。
3.今天,我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢?一会你们
就会明白了。
二、读准读顺,整体把握( 10 分钟)
1、请同学们自由读读这首诗,把难读的字音读 3 遍,把难写的字写 3 遍
——指名说( xun 写曛 )——齐读全诗,检查读音
2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭兰,是当时的音乐高手,琴艺高超,
旋律美妙动听。 可是那时盛唐流行另一种音乐, 能欣赏董大的七弦乐的人不多。 伤心失意之
时,愤而离开京城,好友高适为他送行,留下了这首诗。
3、小组合作说说诗的大意——指名分享——你是怎么理解的?(联系上下诗句、结合
背景资料) 评:你是个会学习的孩子。 ——

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  • 时间2021-08-02
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