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寻求真知的过程
一、教学目标
知识目标：通过教学，帮助学生知道感性认识和理性认识的关系；理了解寻求真知是一个多次反复、逐渐深入的复杂过程；领会科学的思维方法对认识事物本质的重要作用。
过程和方法：通过阅读、思考、观察，探究等教学活动的设计，引导学生认识问题、分析问题；通过教学情境的创设，培养学生学会由现象到本质，从感性到理性的思维能力和归纳能力；在此基础上初步认识和掌握科学的思维方法。
情感、态度、价值观：体验认识是一个不断发展、不断深化的过程；树立实践第一的观念；增强解放思想，与时俱进、敢于创新的责任感；培养科学精神、求是精神和创新精神。
二、重点、难点
重点：寻求真知的过程
难点：感性认识上升戴理性认识的条件
本课课时设置
本课内容：1课时
四、教学过程
（一）、课前准备
：预习教材内容；查找与学习内容有关的材料；制作PPT。
：布置学习任务；收集教学资料；进行学案设计和学习设计。
（二）、教学内容
【导入新课】
【多媒体出示】 德国诗人雪莱的名句：追求真理比占有真理更宝贵。
师：为什么追求真理更宝贵呢？
生：略
师：认识不能停滞，认识要发展、要深化、要拓展、要不断向前推移。因而，寻求真知有一个多次反复，逐渐深入的过程。
【课题】寻求真知有一个过程
【讨论与感悟】
、理性认识及二者的区别
学生活动：以小组为单位，围绕“改革开放30年，感受上海城市变化”这一话题，讨论：30年来，上海城市建设有哪些变化？为什么有这样的变化？
生：略
师：展示图片：
交流上海城市变化的原因。
改革开放30年来，我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。
【师生共同归纳】
以图片形式具体形象、生动地感受到上海城市变化，这种具体、生动、形象的感受，哲学上就是感性认识。（感性认识的含义 见P57）
以思考、讨论等抽象思维方式，更全面、更深刻、更准确地认识到上海城市变化的实质，这种实质的认识，哲学上就是理性认识。（理性认识的含义P58）
师：比较感性认识和理性认识，从认识的形式、内容、特点找出它们之间的区别。
【多媒体出示图表】【比较与分析】
项目
角度
感性认识
理性认识
内容
事物的外部状态和特征
事务的本质、全体、内部
形式
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
特点
生动、丰富、具体
间接性、抽象性
、相互制约的。
【多媒体出示材料】*扬州八怪画竹的过程
晨起“看竹”，产生“眼中之竹”；后胸中涌起“画意”，形成了“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸”，形成了“手中之竹”。
师：“手中之竹”为什么要经历由“看竹”到“眼中之竹”再到“胸中之竹”的过程？
生：略
【师生共同归纳】人们对客观事物的认识总是从感性认识开始的。没有感性认识提供的感性材料，就不可能形成理性认识。所以，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。
【多媒体出示材料】
*唐代诗人白居易《大林寺桃花》诗曰：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。许多诗人提出疑义。
*北宋科学家沈括曾在四月