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识字快乐快乐识字
低年级识字教学方法谈
摘要：《语文课程标准》指出：低年级的教学重点是识字写字。所以在低年级的语文学习 中教会学生识字，并能自主识字应该是教师教学的重难点，在教学中也需要教师进行研究与 摸索，找到行之有效的方法进行多方位的指导与教学，这样往往能达到事半功倍的效果。 关键字：识字方法教学
《语文课程标准》指出：低年级的教学重点是识字写字。汉字是 中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。它是音、形、 意的结合体，与拼音文字不同，汉字给人的感观以多重刺激。儿童生 活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了许多汉字。因此，应充 分利用儿童的好奇心、新鲜感，灵活处理教材.，保持儿童的识字兴趣。 怎样让汉字如涓涓细流浸润学生心田呢？我在两年多的识字教学中 总结如下：
首先，授人以鱼，不如授人以渔
新课程的理念告诉我们，学生学习重在方法的指导，即使在低年 级的学习中，一些简单的学习方法渗透对于学生学习兴趣的提高、学 习技能的掌握都有很大的促进意义。所以，为了让低年级的学生“吃 到更多的鱼”，认识更多的汉字，一些简单的识字方法学生还是可以 掌握、理解的。
中国汉字的博大精深，却并非无规律可循，其巧妙的构字规律及 技巧还是可以寻觅的到的。首先偏旁技巧。如水字部的字多与水有关: “江”、“湖”“海”等；足字部多与脚有关：如“跑” “跳” “跃”等。 随着社会的发展，一些形符发生了一定的变化，但只要教师能从文字 学的角度出发，进行深入浅出地讲解，不仅能使学生明确字义，而且 可以激发他们的识字兴趣，甚至根据这个规律还可以认识更多的汉 字，促进识字教学走入更广阔的天地。苏教版一年级下册有个“雨” 字偏旁，但书中只有一个例字“雷力我就在教学中告诉学生与自然 天气有关的字一般都用雨做偏旁。“老师，雪就是。”“还有露水的露, 下雾的雾，冬天早上见到的霜。”我边补充边板书。孩子们高兴极了， 他们还发现我们班上有个学生的名字是霖，带有雨字部，还饶有兴趣 地刨根问底起来。这样的教学既唤醒了他们的生活经验，又使他们初 步领略了汉字的魅力与奇妙。其次是象形、会意字中的丰富文化。汉 字是表意文字，当中蕴涵着丰富的文化意蕴，只要教师进行适当地说 明，学生对这些都会很有兴趣。这些字理在一、二年级的识字课文中 都有体现。比如一年级下册识字
3、二年级上册识字7的象形识字法 与会意识字法。在教学“亭、停”两个象形字时，我利用简笔画画出 一个可爱的小亭子，再用彩色粉笔在画旁按画的顺序写出一个“亭。 从亭子的顶角、翘檐、柱子一步步写起，接着我画了一个人来到亭子 边，边画边说：这个人走累了，得停止赶路休息一会儿。看到亭子这 么漂亮精致要停留一下欣赏美景。这下从字、词、句三方面都使学生 得到了训练，也加强了理解。在教学“舟、燕、竹”这几个象形字的 演变时，我让学生进行观察、比较，再动手画画，完整地展示了古老 文字的演变过程，使学生进行自主、探究的学习，确定了学生的主体 地位，也促进了学生积极主动的学习。会意字教学是在明确了象形字、 指事字的符号学基础上进行的识字能力的培养。还有学生熟悉的“转 转盘”识字。在课后的拓展作业中不少学生在独体字的基础上又“转 出”许多新字。如爸、爬、芭、吧；惊、景、鲸、晾、谅等。这个方 法既揭示其构字特点，又能理解形声字形旁的意义。可