分组教学模式及流程解读、学习规范、教学规范.doc

分组教学模式及流程解读、学习规范、教学规范.doc泉林中学语文课堂教学模式及流程解读
学校语文名师工作室
课堂教学模式，是一所学校、一个教师对本学科教学思想的一种反映。 教学模式的更新，直接反映了教学思想的变化或者说是进步。随着语文教学改 革的深化，我们龙源学校语文教研组对语文教学的认识也不断的人文化、科学 化，并提出了 "阅读 感悟 交流 品味”四步教学法。
阅读，就是在具体教学目标的指导下，由学生阅读课文文本、阅读相关 资料。感悟，就是学生结合教学目标，根据自己通过阅读掌握的相关资料，对 课文文本进行个性化的感悟和理解。以上两个步骤，主要是在预习课中进行的。
交流，就是让学生自主地谈自己对课文的理解和感悟，或者通过表演或 演讲或写作，展现自己对课文的理解，以把自己的感悟传达给其他同学，并为 其他同学提供借鉴。品味，就是学生在交流的基础上，重新理解课文，并对课 文整体或典型句段进行的深入的理解和体会。这两个步骤，主要是在展示课上 完成的。
预习课的流程大致是这样的：
1、 教师提出学习目标，或学生自读课文后，小组初步讨论确定本小组的 学习目标。
2、 学生根据学习目标，自己独立阅读课文文本，查阅资料和工具书，并 在此基础上进行独立的理解和感悟。
3、 小组交流。
检查字词知识、文学常识等基本知识的学习情况。
小组成员针对要学习的问题各抒己见，就学习目标达成或基本达成共 识。在这一过程中，并允许个别成员保留自己的意见，留待班级交流时提出讨 论。
展示课的主要目的是交流，并让学生在交流的过程中充分地展示自己的 才情，从而尽可能地享受自己思想感悟成功的快乐，永保学习的动力与活力。 展示课的基本过程是：
1、 教师根据学习内容和目标提出展示的具体要求和注意的问题。
2、 小组分工轮流展示。展示的过程中，本小组的同学可以随时补充，其 他小组的同学可以及时质疑、纠正或点评。
3、 全体同学对各小组的展示情况进行评价，并根据评价情况给小组奖分。
4、 对于展示过程中存在的偏颇或问题，教师引导学生进行讨论修正。
展示课的形式主要有这样几种：发言或辩论，表演（演唱、小品、双簧、 相声等），写读后感等等。
展示课上应当注意的问题：
1、 充分尊重学生或学习小组的独特的见解，但对于原则性的问题，一定 要引导学生彻底弄清。
2、 教会学生发现问题，并组织材料进行有力的反驳，就是说，要教会学 生辩论。
3、 对于应该解决而没有解决的问题，教师应当把握合适的时机，或创造 有利的时机，及时提出，并引导学生进行讨论和解决。
泉林中学数学新课堂教学流程
学校数学名师工作室
龙源学校数学自学课32字流程模式：
导学引领，自学课本 自学
小组交流，质疑解难 合作
展示点评，修改完善 展示
反馈练习，畅谈收获 反思
解读：
学生在老师精心准备的导学稿中提出的问题的引领下，自学课本（不允许讨 论）,在自学课本的过程中，表记出自学知识的重点并进行必要的记忆或者理解, 同时用自己特殊的符号标注出自己的疑难问题，在此基础上，完成导学稿中的 问题。（限时）
在本学习小组的组长带领下，由各小组成员提出自学中的疑难问题进行交流 讨论，交流的顺序是先由本小组内的学困生发言，弄明白疑难问题后，个人修 改、完善自己的导学稿。（限时）
根据本学习小组分工情况，本着锻炼提高的目的，各学习小组推荐或者教师 点名要求同学进行展示，展示后可以小组间互换批阅，出现错误时批阅的同学 要写出解答该题时应注意的事项；或者展示同学讲解解答本题的思路和过程， 其他同学从指错、分析错因、解决问题的关键、方法、规律、一题多解、解题 思路、注意事项、评价等多方面进行全方位点评，使问题得到深化提升，让每 一个问题在学生手底下得到解决，点评过程中，学生要注意倾听并及时做好记 录或进行修改完善。（限时）
进行反思性练习或者检测（限时），由几名学生畅谈本节课的收获（即小结）。 龙源学校数学展示课24字流程模式：
小组交流，解惑质疑 合作
分组展示，师生点拨 展示
纠错反思，总结提高 反思
解读：
小组内交流答案或者教师公布答案，小组内先由学困生开始提出自己不能解 决的疑难问题，进行讨论或者帮教，弄明白问题后，个人修改（限时）。
根据本学习小组分工情况，本着锻炼提高的目的，各学习小组指派同学或者 教师点名某些同学对难度较大或出错率较高或有典型代表性的题目进行展示， 展示后可以小组间互换批阅，出现错误时批阅的同学要给被批阅的题目写出解 答时应注意的事项；或者展示同学讲解解答本题的思路和过程，其他同学从指 错、分析错因、解决问题的关键、方法、规律、一题多解、解题思路、注意事 项、评价等多方面进行全方位点评，使问题得到深化提升，让每一个问题在学 生手底下得到彻底解决，在点评过程中，要求学生