初中生如何进行古诗鉴赏.doc

浅谈初中生如何进行古诗鉴赏【摘要】古诗是中华传统文化的精髓, 展现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧, 具有永久的艺术魅力。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操, 培养青少年的审美情趣, 鼓舞青少年奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗, 都是历经锤炼的名篇佳作。本文主要谈谈初中生古诗鉴赏的方法。【关键词】古诗; 鉴赏方法《初中语文课程标准》规定:在7~ 9 年级, 可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度, 来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。古诗鉴赏历来是日常学习和中考备考的重点, 也是许多学生感到棘手的难点。这是由于古诗的语言含蓄、凝练, 表达赋予跳跃性, 再加上学生有意疏离, 领悟能力欠缺, 致使平常学硬背, 未能真正领悟, 那么, 究竟怎样才能读懂诗歌,把“意会”到的东西“言传”出来?我认为应抓住下面几个要点: 1 走近诗人我们常说“诗如其人”, 那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。了解诗人是引导学生理解诗歌内容, 体会诗人创作时的丰富情感的重要一环, 它可以使学生对诗歌有一个初步感知, 为理解诗歌作好铺垫。例如对于杜甫诗歌的认识, 纵观其生活及社会背景, 其诗可分为四个时期:一、意气奋发、浪漫张狂的年轻漫游时期。二、屡试不第、正视现实的困居长安时期。三、万方多难、忧国忧民的乱世流亡时期。四、田园草堂、颠沛流离的漂泊西南时期。在不同的人生阶段,他的诗歌特色各有千秋。 2 关注诗歌题目俗话说:“题目是文章的眼睛。”诗题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题往往要前后延伸和拓展, 从多个角度了解诗歌。从诗题之中, 我们往往能明确诗歌的类别, 把握其表现手法和内容特点。如写景诗的借景抒情,咏物诗的托物言志,怀古诗的借古讽今, 送别诗的留恋愁苦, 闺怨诗的思远怀人, 羁旅诗的漂泊思乡,边塞诗的壮志豪情或厌战思乡等。从《春夜别友人》中读出离愁,从《望月怀远》中读出思乡,从《钱塘湖春行》中读出喜悦。从《归园田居》中读出惬意。 3 抓住诗歌意象意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物质, 即诗中的景和物。一些意象被赋予了特定的文化内涵, 如流水代表时光流逝功业无成或绵绵的愁思, 柳代表送别, 草代表离情, 月代表怀人和思乡, 菊代表高洁和隐逸,竹代表正直和谦虚,落叶代表悲秋、失意,柳絮代表愁绪、飘零, 阑干代表思念、寂寞、离愁等。意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。诗人对意象的选取与描绘, 正是作者主观感情的流露,抓住意象及其特点,并反复揣摩体味作者思想感情,是顺利进入诗歌意境的关键。如松柏象征孤直、顽强、高洁, 刘桢《赠从弟》:“岂不罹凝寒,松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞,在任何情况下保持高洁的品质。又如陈毅诗歌:大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。 4 掌握诗歌内容古代诗歌,浩如烟海、内容博大,从《诗经》到明清的诗歌, 数量之多、题材之广、令人赞叹,但就内容而言,大体可分为: 写景抒情。如: 李白的“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州”(《送孟浩然之广陵》) ,诗歌景中含情,融情入景,烟花含愁。孤帆载憾, 天际碧水带走着诗人的无尽思念, 惜别之情从每个画面中渗透到读者眼前。 咏物言志。山川河流,花草树木,清风明月,飞禽走兽等均成为诗人引