绘本《风中树叶》教学设计.docx

绘本《风中树叶》教学设计.docx教学基本信息
课题
绘本《风中的树叶》
是否属于 地方课程或校本课程
是
学科
语文
学段：低段
年级
二年级
相关
领域
绘本教学
教材
书名：风中的树叶 出版社：湖北长江出版集团湖北美术出版社 出版日期：2010 年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
朱丽莎
北京教育科学研究院 丰台实验小学
实施者
朱丽莎
北京教育科学研究院 丰台实验小学
课件制作者
朱丽莎
北京教育科学研究院 丰台实验小学
指导思想与理论依据
。
小学低年级学生思维形象化，是想象力最丰富的年龄。爱因斯坦说："……知识是 有限的，而想象力概括世界的一切。”新课标也指出想象力有助于思维发展。鉴于学生 特点，在此阶段培养想象能力有助于发展学生思维，发展语言。
。
认图能力为儿童与生俱来，绘本故事“图+文+图文”可读出三重世界，易于阅读 又富含教育元素，有助于激发兴趣，从小培养阅读习惯。
着眼学生发展，立足课堂教学，开展绘本故事阅读的校本课程研究，旨在通过阅读绘本 故事激发阅读兴趣，培养想象能力，促进学生思维能力的发展，形成持久学习力。
教学背景分析
教学内容：
《风中的树叶》的绘本故事讲述了一棵柳树上的十片叶子飘落下来，挽救蚂蚱、 帮助松鼠等的故事。这个故事画面丰满，色彩丰富，画面讲故事，情节与画面紧密联系。 这成为发展学生想象力的好素材。
这个故事用叶子秋天落下，春天长出新芽的轮回，阐述了生命的缘。每一片树叶都 有独特的经历，来到世间都是一种缘。这种感悟与我校的“叶文化”语文综合实践活动 的主旨相结合，对学生阅读素养和语文能力的培养具有深远意义。
学生情况：
有实践活动的基础
二年级学生具有为期两个月的语文综合实践活动的基础。在“叶文化”的综合实践 活动中，学生积极参加了 “不一样的叶子”和“叶问”两个主要活动。学生喜爱叶子, 了解叶子知识，这是开展本课教学的有利基础。
认知特点富有形象性
二年级学生是7、8岁的孩子，认知水平处于初级阶段，思维具有形象性的特点。 认识事物多依赖于实际经验和实物获取。本课教学尊重学生这一特点，采用图文并茂的 绘本故事和树叶实物带领学生感悟生命的意义。
教学方式：启发式。
教学手段：多媒体
技术准备：PPT
教学目标（内容框架）
通过读故事，回顾故事内容，培养学生提取信息的能力。
通过想象故事中的人物的想法、联想生活实际谈自己的感受，培养学生联想和想象的
能力。
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师活动
学生活动
设置
意图
技术
应用
时间
安排
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天我们要来看绘本课， 〈看到了这本书的题目 ，的树叶"。大家读读题 .题目中你知道了什么？
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我知道了风中的树叶。
师：我听出来了，你知道了 这是哪的树叶。还有谁知道 了其他内容吗？
读封面
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了解 封面， 从题
PPT
3
分
质疑题目
师：读完题目，你还想知道什 么呢？
我想知道树叶为