《范进中举》教学案例.doc

《范进中举》教学案例.doc【教学目标】
1、 整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、 合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握 文章的讽刺艺术和对比手法。
3、 把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【教学设想】
1、 分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
2、 以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
【教学过程】
第一步：学——结合导学案，预习独学
附：导学案
介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。
（一） 积累字词
（二） 填空
主要人物
小说主人公
（三） 体会小说对比手法的运用。
表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度
（四） 概括本文主题
本文通过，
讽刺和批判了。
（五） 质疑释疑
1、 学习本课后我们的认识体会（感受或感悟）
2、 我们还知道与课文类似的作品
3、 我们小组的疑问
4、 兄弟组可以帮你们解答
(六)表演展示
第二步：展…小组交流、全班展示
讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果，教师适时指导点拨。
1、 作揖(yi)、腼腆(tian)、带挈(qie)、浑家、桑梓、行瘟、峰、缗、倒运、星宿、 名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、损、斟酒、侥(jiao)幸
组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。
教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。因为时代变迁，一些当时通用的习 惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意 古今词义的不同，以免产生歧义。
2、 主要人物范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅
小说主人公范进
教师启发学生说出判定的理由：
判断小说主人公的一般有四个条件：对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的 关系；作者的写作意图。
胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ 作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。
3、范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度
中举前
中举后
胡屠户
任意辱骂
送肉送钱
众乡邻
不理不睬
巴结范进
张乡绅
不认识
拉拢范进
教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理山：
、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写：胡屠户两次贺喜的表演，同一 地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年 以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自 己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前，范进去向胡屠户 借盘费，“被胡屠户一5卒在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中 举后'“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆'......”“大着胆子打了一下”，居 然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成 趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
(2 )、张乡绅为什么对范进又送银了又送房？中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”， 闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银了，又送房了。 既然如此亲近，那么当