范进中举教学案例.doc

《范进中举》教学案例
怀远常坟中学 孙腾云
《范进中举》是课标本人教版第五单元中的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深化性等特点《范进中举》教学案例
怀远常坟中学 孙腾云
《范进中举》是课标本人教版第五单元中的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深化性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，进步阅读质量.”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性,我们必须打破传统的教学方式。本学期，在教学《范进中举》一课时,我做了一个大胆的的尝试,操作流程如下：（精品文档请下载）
一、导入新课
讲述：在我国古代，“学而优那么仕”,主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢?(出示有关诗句,学生读）更有甚者，喜极而疯。（出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索,我们借吴敬梓的眼睛，通过范进和身边的人来见证科举的宏大威力。（出示课题）
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二、简介科举制度的有关常识
出示有关文字，老师略做介绍。
三、整体把握小说情节
快速阅读全文，想一想,文章围绕范进中举，写了哪些事?请用简要的语句概括。
四、细读探究
，深化探究:生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者？（结合学生的答复,点拨、引导、深化分析描写人物的语句）（精品文档请下载）
《儒林外史》简介，由此总结小说的主题
五、出示鉴赏小说的方法
（一）查阅有关资料,理解作者的生平经历和生活的时代背景。
（二)通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象.
六、延伸拓展
1。讲和科举有关的故事《项羽拿破轮论》，使学生加深对科举制毒害读书人的认识。
2。请学生谈一谈自己的看法:同为读书人,你觉得今天的读书人和范进那个科举时代的读书人一样吗？
七、布置作业
写一篇小论文,题目是《从胡屠户的“两次贺喜”说起》
【板书设计】
范进后
前中举
教学在合作讨论、交流、对话和表达中完毕了，回忆这篇文章的教学，我有以下几方面的感受:
一、老师在课前准备时,当深钻文本,在教学目的、教学设计切入点的独到和主问题的设计上下大功夫。作为古代文学的精典名篇,既有内容的广度，又有思想的深度。面对这样一篇传统篇目,备课时,我一直在思索：对于初三的学生,怎样教学这篇小说才能实现耗时少、效果好，怎样设计教学环节和主问题才能实现创造性地教学，实现不落俗套，高屋建瓴的教学。为此，我阅读了大量有关本课教学方面的资料，并查找阅读了许多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得了很多启发，对文本做到了非常熟悉的把握和深化的考虑，在此根底上，形成了我教学本课的根本方案，为成功教学本课打下了良好的根底。