教学案例 走近庄子探究庄子.doc

教学案例 走近庄子探究庄子.doc教学案例:走近庄子，探究《庄子》
K案例背景』
在诸子百家中，庄子是比较特殊的一个，它既对当时的统治者及 统治制序不满，自己又不愿意为官，以自己的才华去匡扶社会，这是 什么原因呢？带领学生在学习《庄子：当我们无路可走时》一课来寻 找答案。
K探究设计』
通过阅读文章，让学生围绕读庄子的特殊感受，赞庄子的清 洁精神，析庄子的哲学困境几个问题走近庄子，解读庄子的精神世界。
探究、讨论过程
一、情境导入
1、在大家的印象中，庄子是一个什么样的人呢？
生1:是道家学派大代表人物。
生2：在我的印象中，庄子是一个……老头。（笑声）也是一个很 有学问的人，而且不贪图名利富贵，很高尚。
生3：高一时候学过《秋水》，其中庄子的文章想象奇特，汪洋肆
在古代有才之人，可以做官，并且都很向往出世为官，像庄子这 样才华横溢的人更是有足够的资本做官，但他却不愿意做官。以熟悉 的人物来调动学生的学习兴趣，自然地将学生带进了新课的学习中 来。
2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你 初读后的感受。
学生1:有隐士风度。
学生2：不屈从权势。
学生3：自由地活着。
二、感受作者读庄子之后的特别感受
1、 作者对庄子是推崇备至。他认为庄子哲学是一种美。他在第 一段谈了自己阅读庄子的特别的感受。让我们来读读第一段。你觉得 哪些语句表达了自己的崇敬之情？
学生1： “无所适从”是手足无措，十分崇拜。
学生2： “拨弄”说明自己被彻底征服了，一点反抗的力量都没有。 学生3： “手之舞之，足之蹈之”，说明实在不能用言语表达。
老师：我补充一段话。这原是说人们“情动于中而形于言，言之不 足而嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足 之蹈之”，说明美得让人无法言表。
学生4：还有，他说，庄子的境界我们无