【精品】《背影》教学设计.doc

【精品】《背影》教学设计.doc基本信息
课题 人教版八年级上册第七课 《背影》
作者及工作单位 中卫市海原县杨明中学尹雪峰
教材分析
紧承第一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出：在 血与火涤荡后，再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充 满爱。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人 的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通 人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大 的感情，从而陶冶美的情操。
《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的 力量。它感人的力量从何而来？这篇课文没有从正面来写父亲如山的 高大形象，而是宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言, 特别是浓墨重彩地写了在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子里父 亲为我买橘子时的背影。父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和 感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。 父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上； 父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还 是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情 真感真文”。
学情分析
对于这些全部来自农村的孩子，谈及父爱，他们表示出很难理 解。在现实生活中，能意识到亲情可贵的学生委实不多。他们比较熟 悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清 所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相 应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最 终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在 这些方面有相当大的难度。
教学目标
知识目标
准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文 章所表达的父子深情。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征- - “背影”，在特定的环 境下进行细致描写的特点。
体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇 布局的写作方法。
体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与
交流，学会关爱他人。
教学重点和难点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感 受理解父亲的爱子之情。
体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程
教
学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
、
导入新
课
1、多媒体显示：
《儿子眼中的父亲》
配以背景音乐。）
（点击课件）儿子
眼中的父亲
7岁：“爸爸真了
不起，什么都懂!”
14岁：“好像
有时候觉得也不
对......”
1、学生看大屏
幕
创设情景，启 迪思考。
、
作者及
背景介
绍
20岁：“爸爸 有点落伍了，他的理 论和时代格格不 入。”
25岁：“老头子一 无所知，毫无疑问， 他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸 当年像我这样老练， 他今天肯定是个百 万富翁了。”
45岁：“我不知道 是否该和’老头子’ 商量商量，或许他能 帮我出出主意”
55岁:“真可惜， 爸爸去世了，说实 话，他的看法相当高 明。”
60岁：“可怜的爸 爸，您简直是位无所 不知的学者，遗憾的
2、学生举手谈
朱自清及背景
了解作者及作 品，尤其感受朱自 清的民族气节和 爱国精神；把握 《背影》写作背 景，便于理解课文
、
整体感 知，理 清文脉
四、
质疑探 究、精 心赏析
是我了解您太晚 了 ！ ”
看了这篇文 章，你明白了什么？ 虽亲近如父子，但有 些东西，只有在时过 境迁以后，才看得更 明白，懂得更深刻。 今天我们学习朱自 清的著名散文《背 影》，看他是如何理 解父亲、领悟父爱 的。
2、让学生根据自己 搜集的资料谈谈朱 自清及背景
教师提问、点拔：
学生读课文，根 据提示完成教师交 待的任务，并回答 问题。（同学间相 互补充）
学生通过交流 后回答。（可从内 容、情感、创新性 等方面谈）
学生浏览课文 回答：
第一次：文章 第1段。开篇点题 “背影”，以一种 浓厚的感情气氛笼
思想情感。
通过初步感 知，理清文章的思 路,并了解文题命 名不可流俗，一定 要意蕴深刻，耐人 寻味。
事？重点写哪件？
罩全文。
研读文中父亲
（找表示时间的词
第二次：在车站
说的“五句话儿”，
语）
送别的场面中，第6
出现的“四次背
写的事：“奔
段。作者对父亲的
影”，两个“聪明”，
丧”；“车站送别”；
“背影”作了具体
“