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“字理识字析词”课题研究报告
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教学中恰当运用直观教具，能引起学生无意识记，达到增强记忆的效果。在“字理识字”教学过程中，要求教师通过图片、挂图、幻灯等，来演示汉字的转化过程，然后让学生记住汉字的楷体。由于在生字教学中充分利用了直观教具，所以能引起学生注意，激发他们的兴趣，使教学过程生动形象，达到无意识记的目的，增强记忆效果。　　　
（二）学生思维特点
低年级的孩子以形象思维为主。对于具体形象的事物就容易理解和记忆。学生的兴趣也更加浓厚。“字理识字”就是抓住思维上的这个特点，把我们的生字进行剖析和组合，找到更有利于孩子理解和记忆的办法。
（三）字理识字析词是学习汉字的一种好方法，但不是万能、唯一的。
我们在识字教学应用中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，合理把握字理识字的度，才能实现识字析词效益的最大化。才能真正利用“字理识字析词”提高课堂教学的有效性。从而达到课改的要求。才能切实的打造“卓越课堂”。
三、核心概念界定
字理：是指汉字的构字依据和组成规律。依据汉字的组构和演变规律，了解汉字形与义、音的关系。
字理识字：是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
字理析词：是字理识字的发展，是语言文字训练的一种重要方法。
“字理识字析词”教学法：就是依据汉字的构字规律进行识字，依据字理品析词语，培养学生独立识字析词能力，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，而采用的一种相宜的教学手段。
四、同类课题国内外研究现状述评
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湖南贾国均先生首创“字理识字教学法”。字理识字教学法研究以来，得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。目前，实验学校已发展到很多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。
字理识字符合儿童记忆的特点,是析词的基础和根本。早在2002年，全国字理教学研究中心理事长黄亢美就有《小学语文字理教学手册》一书出版。字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学的学法。它主要采用“溯源”的方式，也就是简明扼要地阐述汉字产生、演变的大体过程，通过形象感知、加深意义识记的印象。
五、课题研究目标及内容
（一）课题研究的目标
，符合教学规律的“字理识字析词”教学法，优化识字教学课堂结构，激发学生识字兴趣，有效增加识字量。
“字理识字析词”教学，巩固识字成果，培养学生阅读兴趣，扩大视野，发展思维。
3. 通过“字理识字教学法”研究，提高课堂教学效率，提升语文教师的教学水平。
4. 通过研究让学生初步感受汉字文化的博大精深，激发学生对祖国语言文字的热爱。
（二）研究主要内容
“读准字音—解析字理—分析字形—指导书写”的教学任务，开展“字理识字教学法”的课堂实践研究。
2．“立足字理，训练思维”的宗旨，利用现代教育技术辅助字理识字教学，探索出一整套快速高效的字理识字、字理析词、字理写词的教学方法——“字理识字析词”教学法。
3依据古代汉字的构字原理进行析形索义、因义记形，有效增加学生识字量。
，加深第一印象，使当堂掌握率不低于98%；写句写段，提高汉字的运用能力，%。
六、研究的对象及范围
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研究对象是全校学生。研究范围是一年级二班、二年级一班，二年级五班、三年级一班、四年级三班、五年级二班。
七、课题研究方法及运用
（一）文献研究法：
我们查阅的相关文献有黄亢美的《文字学基础与字理识字》《字理教学手册》，《字理＋心理=合理》刘家齐的《字理新说》贾国均的《字理识字教学法》研究字理教学方面的有关文献，在教育理论的指导下，对识字教学现状作出科学的分析认识，并制定具体的工作策略。
（二）问卷调查法：
为切实了解学生对识字和析词的兴趣、能力等实际情况，在实验前抽取了一至五年级各一个班的学生进行了问卷调查。实验后期在不同年级实验班和普通班都进行了问卷调查并分析比较。
（三）案例研究法：
以课题研究人所任教的班级课堂教学为主要的研究突破口，并通过教学研讨课，边实践边研究边反思，重在研究解决识字析词教学中遇到的实际问题。为了实际解决这些问题，课题组的老师按不同的案例进行研究。
（象形字、指事字）案例研究
儿童的形象思维优于抽象思维，对于低年级学生来说，这一点尤为重要。此模式就是针对学生的这一认识特点，将独体字的构形直观展现在学生面前，引导他们去观