小学语文部编教材培训心得体会.doc

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部编版语文教材培训心得
这两天，我和同事们观看了部编语文教材培训直播，感触颇深。与之前一直在用的苏教版教材相比， 部编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势， 它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
1. 以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
2. 以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养
学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决 了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材， 又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内 容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文 学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单 元语言训练点。
从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不管是什么文体基本 上按照记叙文的方法进行教学。这套教材中非常强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同 的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。比如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢？我们抓人物 的形象、环境的描写、情节的发展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就清晰了。所以不同的文 体要有不同的目标和不同的方法。
部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的 地方就在课外阅读上，开设了“和大人一起读”和“快乐读书吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为 教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教 材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多 越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，希望家长参与 学生的阅读过程，让学生自主选
择阅读篇目，减少阅读的功利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。所以 建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们提供最安静的读书环境。
当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科学，体现梯度：第一学段就推 进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让学生对书有一个基本的认识和了解。到了中段， 我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开始读整本书。
老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生 养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书。
在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟学生同步阅读，跟他们交流读书心得，这比要学生写读 后感有趣多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。
主体意识是课程