《画杨桃》教学反思.doc

《画杨桃》教学反思.doc《画杨桃》教学反思
篇一：《画杨桃》教学反思
这次中心学校开展同课异构教研活动，我也被推荐去凑凑热闹，对于我不熟悉的学生， 我拿什么去吸引那些陌生的孩了们呢？在精心构思之后，我想到了要注重提高课堂本身的趣 味性，激发学生的学习兴趣，只要课上得有情趣，学生才会乐意全身心步入我的课堂，走进 乐于学习的世界。该怎样在贯彻《新课标》的精神上出新意呢？对于《画杨桃》一课，如 果按照平常的教法，肯定很枯燥，文章内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它，理解要实 事求是地对待任何事物的道理也并不是件易事。怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受, 真正以学生为主体呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路：游戏导入问题质疑指导朗 读积累古诗。
为了上好《画杨桃》，我将生字卡片剪成杨桃的形状，制作了课文插图及文中人物对 话的幻灯片，向参入讲课的老师借了一只杨桃实物。在学生基本掌握课文内容后，我引导学 生找出文中的重点句子，再找出句子的重点词语，一次次领会文章的中心。在这节课上，我 是通过让学生自己找出在看到我的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话， 动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导， 读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：不像！像五角星！，第二次回答：不 像。像五五角星。两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让 学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找 得很准确，而且在朗读时孩子们的语气大多数较好，让听的人很容易感受到文中人物的心理, 让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
人们要做到是什么样，画什么样，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师 说的那样不要想当然，要相信自己的眼睛，也必须像文中的我那样认认真真地看，老老实实 地画。这些道理，经过读书思考，学生理解较深，学习效果较好。
让我感觉不足的是：
在通过讨论一生受用的含义以后，没有引导学生谈一谈实际生活中遇到过哪些类似 《画杨桃》这样的事例，让学生加深理解和体验，没能有所感悟和思考，把思考引向更广泛
的领域，让学生明白实事求是可以用在为人处事上。
设置的问题过多，有些学生在回答提问时滥竽充数，并没有真正弄懂。对学生不放 心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思 考，。在以后的教学中我要提炼出最主要的问题直奔文章的中心，避免教师的归纳与重复啰 嗦。
总之，在课堂放手能力上还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当 的对学生放手。不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、 自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注 工具性和人文性的统一。在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物 引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实 践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生 的发展是十分有益的。
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