12. 木兰从军[ 教学内容]: 《木兰从军》( 第二课时) [ 学情分析]: 本班有 30 个孩子,少部分孩子的理解能力差, 对课本的研读和课文内容的挖掘还需要老师的大力辅导。但是, 多数孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃,有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。孩子们通过学习,在朗读中感悟情感,学习知识。[ 教学目标] 1. 阅读课文的二、三、四自然段,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。 2. 能在情境中展开合理想象,扮演木兰家人说服家人。 3. 品味课文中的精彩语言,读出感受,尝试模仿运用。[ 教学重点] 有感情地朗读课文, 在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。[ 教学难点] 引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象。[ 导学策略] 引导想象, 利用情景演示, 真实的体会文中人物的精神品质。[ 学具] 课件、小黑板[ 教学过程] 一、谈话导入上节课我们学习了<< 木兰从军>>, 了解了生字新词, 那么花木兰是一位怎样的人呢? 学生谈谈自己的理解, 相机板书: 女英雄二、品读第二自然段,感受木兰为国为家的英雄形象 1. 自由思考: 从哪儿看出木兰是位女英雄? 2. 自主学习. 3. 交流: 从哪儿看出木兰是位女英雄? 学生交流, 1:从“父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。”可以看出她为家人着想,是位女英雄。...... 师小结: 她从想法上为国为家分忧。分忧又是怎样理解呢? 当时国家面临着怎样的困难? 出示:一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。△如果不急,也不会连这么大岁数的人都要征兵上战场。引用《木兰辞》中的诗句:军书十二卷,卷卷有爷名。木兰此刻的心情是——(焦急万分) △“焦急”什么意思? “焦”底部四点就像“火”要烧到木兰一样的着急,更何况焦急万分。指名读。( 从你的读声中我听到了百分焦急, 你的读声有了千分焦急,你真了不起,读出了万分焦急。) △光急也不行呀,木兰想出什么办法?(女扮男装) △可是, 家人不会同意的, 同学们赶紧想办法劝劝家人吧。 4. 自由思考练说,怎样说服家人? 师生对话, 创设情境想象练说, 体会木兰的爱家爱国之心。 5. 小结朗读。(相机板书:为国为家) 三、品读第三自然段,感受木兰战功赫赫的英雄形象。 1. 出示: 木兰女扮男装图。这是一个怎样的木兰? 2. 交流:△第一句木兰在渡黄河时遇到哪些困难?( 出示黄河图) 木兰过燕山时遇到什么困难?(出示燕山图) 木兰不怕吗? 黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。(女生齐读) 燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。(男生齐读) 这一连串的动词能不能调换?为什么? 这一路上木兰不仅渡黄河,还渡辽河;不仅过燕山,还翻阴山、黑山;不仅走过平原,还走过沼泽地、茫茫大漠。真是千辛万苦, 千难万险哪! 木兰退缩了吗?让我们一起夸夸木兰。(齐读第一句) △第二句联系课外拓展阅读中的故事, 感受木兰所立战功, 理解“赫赫战功”。让我们想象一下,会立哪些战功。尝试在补充段落中填入恰当的动词。在多年征战中, 木兰() 敌情,() 敌计,() 敌将,为国立下赫赫战功。 3. 小结。四、品读第四自然段激发对女英雄的敬佩之情 1. 引读。 2.
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