17触摸春天教学设计.doc

17触摸春天教学设计.doc17触摸春天教学设计
苇河镇中心学校李秀玲
【教学目标】
学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、 积累好词句。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活， 珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好 生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让 学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题” 重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是
一群残疾人表演的。）
引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一 个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸
春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
小组内交流。
全班交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。)
出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊 绊。”
为什么你认为这是奇迹？
有什么感受？读读，希望你读得流畅！
比较句子：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露 珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两 句不同的感觉？
出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着 作者同样的心情读一读。
出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓 住了。”
①自由读读这个句子。
“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？ “竟然”可以换成什么词？ 可以用“竟然”说一句话吗？
现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做 动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停 顿片刻）你体会到了什么？ “神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么 样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。”
自由读这句话。读后谈感受。