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准确定位目标 落实参与措施
怎么教，才能使语文课堂高效呢？语文学科的教学实在是太复杂了。低效课堂令人烦恼，不少教师抱怨“语文越来越难教”“越来越不会教”。对于这个问题，如何解决呢？前辈为我们积累了许多宝贵的经验，而我也想谈一谈自己的看法。
一、准确定位课堂教学目标
一篇文章，往往综合性很强。如果抓不住重点，教学时很容易重复、枝蔓，不能扎扎实实地使教学要求落到实处。这就要求教师在对文章内容充分把握后，明确地定位好一个核心目标。
教学目标的定位必须要精准。教师的聪明才智、灵活应变能力，固然能引起学习的兴趣，但对课文的高度熟悉，认真而准确的教学设计，是激起学生学习动机的基础。定位核心目标，不能从教师的主观意愿出发。文学作品是智力才能（知）、（意）、情感心理（情）的载体，所以我们可从“知”“意”“情”出发，根据具体的情况来准确定位核心目标。
（一）根据教材编著的单元目标来定位
以人教版《高中语文》为例（下同）。“必修四”第二单元，是侧重对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏的。那么这一单元课文的教学核心目标就可以从“知”的角度出发，定位为：从意象中体味情感。在教学过程中，可以用其中一篇课文作为范文去带动学生自主学习其他课文。譬如教柳永的《雨霖铃》，就可通过对“寒蝉、长亭、兰舟……清秋节、杨柳岸、晓风、残月”的领会，去品味辛弃疾的《水龙吟・登建康赏心亭》里的“千里清秋、落日、断鸿、游子……”。若每节课的核心目标明确，也就强化了知识点，那么课堂的高效就出来了。

（二）根据文章的特色来定位
每篇文章，各有其特色。从不同角度定位教学目标，效果各不同。教学时，可以从这一点入手。如教《鸿门宴》，这篇文章的教学核心目标不妨从“知”出发，定为：积累实词、虚词等相关文言知识。这篇文章的文言知识把握牢固了，对学生阅读课外文言文，会起到重要的作用。
又如《荷塘月色》。它的语言特色（描写、引用）尤为突出。因此，可以根据这个特色，把教学核心目标定位为：学习巧用手法来抒情。从这个核心目标出发，可以横向联系诗歌是如何表情达意的。这样一来，学生欣赏文学作品能力、写作能力，也就得到提高了。
（三）根据社会需要来确定
当代社会的高速发展，十分明显地反映出时代对人们语言能力的要求越来越高。人要发展，就要有适应社会需求的语文知识技能。因此，根据这一时代要求，可以定位好某些教材的核心目标。如教人教版的选修课《新闻阅读与实践》，就可以把这教材的核心目标定为：一是如何快速获取新闻内容，二是学习新闻的写作。如何快速获取新闻内容？把握新闻的基本构成和结构就行。而对于新闻的写作，就必须让学生明白：要用事实说话，这是新闻写作最基本的原则；新闻要体现重要性、时效性、显著性、异常性、价值性，具备要素越多，就具有越高的价值。

（四）根据学生的实际情况来定位
从学生实际出发，就是从学生存在的不足或是学习潜能出发，把弥补不足或挖掘能力作为定位核心目标的重要依据。
如，同是教《陈情表》，我在不同的班定位的核心目标就不同。在实验班，我从彻“意”的角