陆游《卜算子 咏梅 》教学设计.doc

陆游《卜算子 咏梅 》教学设计
兰考县仪封乡第二初级中学 张丽霞
教学目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法。
3、背诵中把握作者感情。
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。
2、通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。
教学过程：
一、导入新课
请同学们概括你对梅的认识。（学生回答）
梅花正是因为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子 咏梅》。
：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。
，注意读出感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼。
二、学习诗词
“愁”诗
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》
明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼《江城子》
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》
生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》
风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》
东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》
，教师适当讲解。
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三、诵读理解
诗人们的相思之愁，离别之愁也好，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1.“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）
！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。
？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。
？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在驿站的野梅。唉！读。
，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。
（二）出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。
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？（黄昏、独自、风、雨）
，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。
“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。
，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
（三）出示：无意苦争春，一任群芳妒。
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，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿