库仑定律的教学设计与反思.doc

库仑定律的教学设计与反思.doc库仑定律的教学设计与反思
关岭民中叶红艳
教材分析：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律, 又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求 学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题 应用。
教学目标
（一） 知识目标：
知道在什么情况下带电体可看成是点电荷；
了解电荷的相互作用，并能应用库仑定律解决一些简单的实际问题；
知道元电荷是实验得出的最小电量，元电荷e=l. 60X 10-19co
（二） 能力目标：
1、 使学生获得处理信息、思考和解决问题的方法和能力；
2、 使学生获得将书本知识用于实际生活的能力。
（三） 德育目标：
1、 介绍元电荷时适当扩展，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点；
2、 通过小组协作学习培养学生的合作精神；
3、 通过开展模拟实验室，培养学生进行科学观察、时间的意识和能力。
重点难点：
重点:库仑定律的内容.
难点：库仑定律的应用.
教学过程：
教师提问：自然界中存在哪几种形式的电荷？初中我们已学过摩擦起电，请问：
跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？
学生回答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。
教师提问：起电方式？
学生回答：摩擦起电、接触起电。
教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电。
教师用实验演示感应起电，并用实验验证一端带正电，一端带负电。
（感应起电后，用带正电的玻璃棒靠近两端丝带，一端丝带与棒吸引，一端排斥，从
而说明感应起电后，铜壳一端带正电,一端带负电）
教师提问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否相同？
起电实质是什么？
学生回答：相同，都是电荷转移和得失。
教师提出电荷守恒定律，同时简单介绍密立根油滴实验，提出元电荷量的概念。
教师提问：这是一个包有铝箔的不带电的小球，现在把它悬挂起来。当我们用毛 皮摩擦过的橡胶棒靠近小球时，请大家猜想会发生什么现象？
学生回答：小球被吸引，小球被排斥，先吸引后排斥……
教师：大家的猜想对不对，我们用实验来验证一下。（做实验）
教师提问：为什么会产生这样的现象呢？
学生回答：带电物体会吸引轻小物体，小球与棒碰后，同种电荷相互排斥。
教师提问：下面请同学们猜想一下：电荷间的相互作用力跟什么因素有关呢？前 后四位同学一起讨论一下。
学生回答：f与如、q2> r等因素有关。
教师：大家的猜想对不对，我们用实验来验证一下。（做实验）
教师提问：当橡胶棒逐渐接近小球时大家看到了什么现象？说明了什么问题？为 什么说小球偏过去了就能说明电荷间的作用力变了呢？
学生回答：这里需要对带电小球进行受力分析。当小球平衡时，f=mg. tan a , 所以夹角变大，说明作用力就变大。
实验：（1） qi、q?不变时，r减小，a增大，f增大。
（2） q】、r不变时，⑴减小，a减小，f减小。
教师：现在我们已经知道f与r、q. q,有关，但这只是定性的，那么，f与 ql、q2、r之间有没有定量关系呢？下面我们来具体研究这个问题。
教师提问：我们在研究它们之间的关系时可采用什么研究方法呢？是q】、q2, r 三个变量都变来研究f与它们的关系好呢？还是先假定三个变量中两个