语文人教版九年级下册《生于忧患,死于安乐》教案.doc

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生于忧患，死于安乐
、教学目标 （一） 德育目标 : 领会人处于困境才会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
（二） 智育目标 : 学习有关文言文知识 ,分析作者如何层层深入论证论点。
二、 教学重点 .难点 : （一） 分析文章内容 ,特别是文章第二 .三段。
（二） 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 三．练习巩固
第一课时 一、导入新课
1 、“ 天时不如地利，地利不如人和”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的议论文《生 于忧患，死于安乐》 。
2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。
（作者孟子。 战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子， 被后人尊称为 “亚圣”， 名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》 ，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟 子讲学游说言论的记录，与《大学》 、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政” 、“民贵君轻” 。） 二、感知课文 1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：
胶鬲（g e ） 拂
畎（qucn ）亩：田间、 田地 傅说（yu e）曾（z eng）益：同“增”，增加 （bi） 士 :同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（f⑺乱：违反、阻挠
2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况： （学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）
A 、词类活用。
劳（形容词活用为使动词，使
空乏 （使 穷困缺乏 ）
劳累）其筋骨 饿（使 饥饿 ）
所以动 （使 惊动 ）心
忍（使 坚韧 ）性
人恒过 （名词活用为动词
行拂乱 （使 受到阻挠 ）其所为
,犯错误、犯过失）
入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）
B 、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）
举于士（今义：士兵 古义：狱官 ）
C、多义词。于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ）
征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的）发
于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼” ，辅佐，辅弼） 学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。
3、齐读课文，加深印象。
第二课时
一、 齐读课文，感知内容
二、 分析课文第一段
1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段
2、 这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？论证方法是什么？
（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。这种论证方法叫做举例论证。 ）
3、 作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。即论证中心
论点“生于忧患，死于安乐”中的“生于忧患” ）
4、 请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；
贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、