在家里 教学设计.doc

在家里 教学设计.doc《在家里》说课
一、 说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三 课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇 反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟 悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
二、 设计理念
本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机 会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互 启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发 现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能 力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
三、 教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称， 多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报 纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
四、 说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是 不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮 助人，也很聪明，帮我出出主意，说说我该买些什么。”（一听说帮
老师出主意，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本 的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种 物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原 则设计了以下几个环节：
1、 借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识 字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也 可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学 生读准字音。
2、 去掉拼音认读词语。
3、 从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识 了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一 找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬, 从而鼓励学生在生活中识字。
4、 《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱 字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方 法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字, 既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
5、指导书写
师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开
书，仔细观察
学生汇报交流，师示范写生书空
学生描一描，再写1—2个
4、展示作业，师生评议
学习目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三 点水旁,，“绞丝旁,，等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、 能用多种方法自能识字。
4、 学做尊敬父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
教学时数：2课时
活动准备：
1、 看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们 的名称。
2、 教学挂图与生字卡片
3、 相关课件
活动步骤：
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添 置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，