吹鸡毛比赛.doc

兴趣为舟，成功是岸
————作文活动课《吹鸡毛比赛》实录及反思(上)
关键词：兴趣引路 兴趣—愉快—成功
如何改变学生写作文中的被动、困难甚至害怕的现状，特别是低中年级的作文起步：加强指导，就会千人一面，失去童趣；放手写，学生就无从下笔，文章味如嚼蜡，语句不通；提供材料词语，学生就依赖老师，没有自己的观察思考……长期以来作文教学学生怕写、老师怕教，始终困扰着老师学生的是三个问题：怎样解决“我要写？”、“写什么？”、“怎么写？”
《语文课程标准》指出，习作起步“重在培养学生的习作兴趣和信心”。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。在学生习作的过程中，最有效的方式就是积极激发学生的习作兴趣。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的。
正基于此，作文起步教学我特别重视“兴趣引路”，首先使作文训练的形式尽量多样化：以读带写、先玩后作、先画后写、续写故事、先演后写、音像作文等综合作文形式，极受学生欢迎，也收到极好的效果。
我认为，“兴趣引路”并不是仅仅让学生停留在表面的趣味、玩乐和欢愉上，它的最终目的是成功，即通过愉快的手段使学生获取作文的成功感。所谓成功感，就是心理学所指的因实现或接近实现特定目标而产生的一种肯定性心理体验。这种成功感是产生作文兴趣的源泉。经常获取成功感，学生的作文学习就会趣味盎然，只知进取，永不疲倦。如果说学生是一粒种子，那么就需要老师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光等多方面条件，让学生得到较高层次的作文成功感。这种作文成功感又进一步激励着学生高高兴兴地、有滋有味地学作文，在“兴趣—愉快—成功”的由低到高的往复运动中，把自己的作文水平提高到一个崭新的高度。
这次作文活动课《吹鸡毛比赛》就是通过“先玩后作”的形式朝“兴趣—愉快—成功”这种作文教学最佳境界努力的一次尝试。实录与反思如下：
一、作文化聊天，轻松亲近
[教学片段一：借班上课的八班开头]
师：同学们，你们喜欢写作文吗？喜欢的举手。
（全班“哗”全举了手）
师：呀！詹老师真有办法！今天廖老师来给大家上一堂作文活动课，你们欢迎吗？
（全场热烈的掌声表示欢迎）
师：谢谢。八班的同学们真有礼貌！
[教学片段二：自己的六班开头]
师：今天下午三（6）班的教室真是座无虚席，坐满了来听课的老师。看到这么多的老师，我们的心情怎么样？
生1：兴奋。生2：高兴。生3：有点紧张。
师：大家高兴吗？让我们用热烈的掌声来表达对客人们的欢迎，好吗？（热烈的掌声）
师：大家紧张吗？我的心刚才好像蹦到了嗓子眼，看到大家这么有信心，又放回了肚子，我也很有信心了！（众笑）
师：同学们，你们喜欢写作文吗？
生齐答：喜欢。（这出乎我的预料）
师：大家都这么喜欢作文，老师真是感到高兴。如果你不喜欢，也没关系，今天廖老师来上一堂作文活动课，相信大家肯定会喜欢上作文的。
[课后反思一：]
课前谈话，不仅拉近师生距离，消除紧张，而且第二次比第一次更加作文化，即写下来就是一篇作文的好开头，这也算是一种熏陶吧。小调查结果出乎我的预料，学生可能比较紧张，不敢讲真话，本想欲扬先抑，让学生充满期待。不过作文还是体现出学生良好的心态。
（苑晓新）“铃——”上课了，同学们纷纷跑进教室，在自己的座位上坐得端端正正来迎接这一堂作文活动课。廖老师笑容满面地快步走进教室……
（吴家伟）今天下午有一节语文公开课，因为是教过我们半年的廖老师的课，大家都很高兴，很激动。
一、录像激趣、范例引路
[教学片段三：生活处处皆文章]
师：我们学校开展过很多有趣的活动，让我们一起来看看吧！
（放运动会期间我录的年级组老师拔河的录像，学生看得津津有味，特别是八班同学看到自己的班主任吴老师拔河的镜头，“呀呀”地惊呼。）
师：这么有趣的活动，如果能写下来告诉爸爸妈妈，那该多好哇！廖老师就写下来了，听廖老师读一读，看看写得像不像？
（出示下水文）
精彩的拔河比赛
盼望已久的运动会终于到了，今年的运动会最使我难忘的就是教师们的拔河比赛。
比赛那天，田径场上彩旗招展，人头攒动，同学们都挤上跑道，想目睹一下老师们的风采，为自己班的老师加油。
比赛马上开始了，三年级的老师和另外一组的老师走到绳子的两边。你看，三年级组的老师一个个摩拳擦掌，运足了气，拉开弓步，稳稳地如泰山一般，那边的老师也不甘示弱，紧紧地抓住了绳子，刚才还蛇一样盘在地上的绳子一下子拉得直直的，全场一片寂静，空气似乎也凝固了，大家的眼睛死死地盯着绑在绳子上的红结。
“毕——”哨声响起来了，场上