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将相和教学设计　.doc将相和教学设计
《将相和》教学设计
【教学目标】
知识和技能
生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无 价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
重点句、段：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进 攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹 不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所 以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
过程与方法
给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
通过人物的言行，分析人物的性格特点。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果， 了解故事之间的联系。
复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、 忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神; 学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
1 •本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分 析、讨论、交流解决。
2•本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗 读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事 之间的联系，突破难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
（一） 明确目标
自学生字、新词，理解加点词语。
初读课文，了解文章主要内容。
再读课文，理清脉络，概括段意。
分析第一个故事。
（二） 整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动 为线索，通过“完璧归赵”、“滝池之会”、“负荆请罪”三个
小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发 生、发展和结果。
（三） 重点、难点的学习与目标完成过程
激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起 历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将 相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
简介背景、揭示课题。
“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、 楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统 一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较 弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭 襄王和赵惠文王时期。
看到课题，你想知道什么？
(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、
“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)
检查预习，质疑问难。
生字：(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会 组词。出示幻灯，组词：)
解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。 本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的 璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现 在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
初读课文，学生自悟。
（1） 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问 题，指出不足。
（2） 速读课文，讨论交流。
在书上画出“将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意 思？（
“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是 和好、团结的意思。）
本文主要讲了 一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的 故事。）
理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并
用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11一15）滝池之会。
第三个故事（16 — 18）负荆请罪。
学习第一个小故事。
（1） 指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起 因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2） 画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的 拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的 理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出 蔺相如的勇敢。）
语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一 步，故意