想北平 教学设计北师.doc

想北平 教学设计北师.doc想北平教学设计（北师）
想北平
一、结构及说明
本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的 地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现 有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括 课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯 培养；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。
备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了 解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教 学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学 过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正 所谓“教是为了不需要教”。板书设计是课文教学过程的高 度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运 用。
（一）教材分析
教材的地位和作用
《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。它本 身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自 学，体现的是知识和能力的迁移。另一作用是扩展学生的知 识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。在高一学 生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。在高二再次遇到
散文，学生对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知 识的积累。所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继 续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致 用。
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一 篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的 逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品 的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既 承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审 美教育的责任。
教学目标，教学重点、难点的确立
因为散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主 要是语言的含义及情感）。在高一学生已接触到散文单元， 对散文鉴赏的一些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第 三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元 教学目标和课内教学目标。因而根据散文鉴赏的方法，揣摩 语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标 是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文 的写法“形散而神不散”。
教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言 的情感和含义的鉴赏。
教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。
依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的 情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的 中心。把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。 同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也 少，故而少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难。又 因为第三册的散文单元目标是把揣摩语言作为重点来对待 的，在整个单元的编排中体现了这一精神。另外，散文本身 的语言特点就是渗透情感，具有丰富的含义。
（二）学情分析
大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优 美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对 大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写， 都是一些难题，不能很好的把握。
2 .学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴 赏方法已初步掌握。
老舍其是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍 成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等