狐狸和小鸡教学反思.doc

狐狸和小鸡教学反思.doc《狐狸和小鸡》教学反思
《狐狸和小鸡》教学反思
课前的紧张，紧张自己的水平不足，课前的担心，担心 自己在众多教师面前表现的不好。站上台前所有错综复杂的 情绪都烟消云散，发现投入到孩子中是一种无限的快乐，那 是一种自然美的享受。但在这一次的教学中，我也发现了我 许多的不足点以及改进的地方，听了许多老师对我的提议， 环节变更细腻化，我闻到了甜甜的香味，这样留存细细的香 味的课堂孩子会更喜爱。
一、语调的强弱起伏
孩子对绘本故事内容的理解从听开始，孩子是很敏感和 具有判断分析能力，对于不识字的孩子从教师阅读故事内容 的情感中分析故事的情景氛围，这是带有怎样情感的故事 呢？就像是在看3D电影一样，孩子穿越进入到故事中，亲 临体会故事内容，这才是看懂故事阅读故事。让孩子具有这 样的阅读兴趣，需要教师语音语调的一路牵引，吸引着孩子 们的好奇心，一起探寻故事的结局。《狐狸和小鸡》这个故 事内容是非常吸引孩子们的，在孩子们眼中都认同狐狸是狡 猾的，它把小白鸡抓走肯定是想把他吃进肚子里，带着这个 猜测幼儿一起看图片寻找线索，每个情境的氛围都不相同， 有情绪氛围的高低起伏。用柔弱平淡的语气体现不出图片想 发达出小熊是有多生气多着急想救出自己的朋友，表达不出
故事的趣味性。其实语调的变化也是种引导幼儿去观察的方 式，引领幼儿从哪方面去思考。
二、 有效的回应策略与问题预设
语言教学活动的开展是为了提高幼儿的表达能力、词汇 的积累与培养幼儿看书的良好习惯，让幼儿这几个方面有所 提高就得从回应策略和问题预设开始抓起。当孩子问题回答 对后总是用“恩，你回答的真棒”这样的平淡而带过的回应, 刺激不了幼儿想再去探索发现的欲望，回应也是需要有效的 策略，以提升幼儿的水平为主去回应。回应也有另外一种作 用，孩子们都找不出答案的问题或者答案偏题，可以用有效 的策略提醒幼儿，引导幼儿找到思路。有效的回应还可以丰 富幼儿的词汇积累，在中四班试教时一位幼儿的用词非常贴 切图片中小熊的角色，我还记得她是这么说：“小熊终于找 到自己的好朋友，他非常生气地拿起棍子想教训小熊给点颜 色他瞧瞧。”幼儿的用词也许可能存在错误可能非常贴切，我 们可以用指正的回应和肯定的回应来让幼儿记住新词汇。
三、 多给机会让幼儿大胆表演故事情境
语言领域的其中一个目标就是让幼儿想说、大胆说、有 机会说，在教学环节中专门提供机会让幼儿大胆上台表演， 也是再一次提供机会让幼儿去了解故事内容和详