自己的花是让别人看的.doc

《自己的花是让别人看的》文本解读案例分析
上传: 丁晓春     更新时间：2013-12-25 10:46:06
                                                                       
【案例背景】
      通过一段时间的外出观摩和书面学习，我感触最深的一点，就是现在小学语文课本中的许多课文，对于学生，尤其是农村学生来说，怎一个难字了得！许多课文都是一些文学大家的名作。不仅文字优美耐人寻味，而且内涵深刻，人文意味更是浓郁。像新教材中六年级的《战象》、《月迹》、《山中访友》等课文，就是教师本人也得先了解作者的写作背景和意图，然后再反复揣摩作品，才敢带领学生走进作者和文本。许多名师课堂中的精辟讲解、巧妙引领，无不和他们自身深厚的文学修为相关。因此从某种意义上说，教师对文本领悟的深度决定了他引领学生登上的阅读高度。教师解读教材，既要注意整体把握，又要重视文本细读，抓住文本精妙之处。尤其是要在解读文本时进行换位思考，站在儿童的视角去寻找阅读中可能会有的发现和障碍。那么，教师才有可能触摸到文本的灵魂，引领学生站在高处阅读。
【案例题旨】
      在本校的一次语文课比武选拔赛中，我有幸和其他三位老师一起上了季羡林老先生的作品——《自己的花是让别人看的》。讲述的是季老先生在留德期间，见到的德国小镇哥廷根人独特的养花方式，以及由此折射出的独特的民族修养和人性魅力。四位教师同课异构，对文本的解读也是各有千秋。我就自己对文本的解读和课堂中学生的表现进行几点综合分析。主要有三方面：
1、怎样从作者的写作本意解读文本？
2、怎样从语言的角度解读文本？
3、怎样从文化的角度解读文本？
【案例实录】
       课前我查阅了一些相关资料，了解到季老先生在留德的十年时间里，由于战争的关系，大部分时间与书为伴。除了哥廷根和柏林，他没有去过德国的其他地方。季老先生仅有的休闲也就是漫步小镇街头，惬意地欣赏花团锦簇、姹紫嫣红的街道了！他对小镇有着几近第二故乡的情感。因此，他对德国人民的赞赏是由衷的，漫步时的心境也是无比轻松的。教学时，我针对这一点设记了这样几个教学环节。
片段一：
    师：同学们，想看看德国人民花团锦簇、姹紫嫣红的街道吗？那么闭上眼睛，随着老师的朗读去欣赏一番吧！（师配乐朗诵第三自然段）
生：陶醉欣赏。
师：请大家睁开眼睛。那街道美吗？你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛身临其境，也漫步在这美丽的街道上。
生2：我好象看到那些姹紫嫣红的花儿就在眼前，香味阵阵扑鼻而来。
生3：我仿佛看到德国人民正推开窗给花儿浇水，修剪枝叶。
……
师：你们刚才是在用心灵去聆听文字，把心带到了文字中。
一段优美的异国音乐，加上我声情并茂的朗诵，把学生带到了带到了德国的街头，带入了作者当时的心境，也带入了文本的意境。我想从作者的写作心境出发去解读文本，是对文学作品和作者的尊重，更是对学生的负责。
片段二：
师：同学们，刚才咱们读的词中，哪些是描写花的？
生：花团锦簇，姹紫嫣红。
师：读词也要带着感情。谁来美美地读一读？（指二生读）
……
师：请大家默读第三自然段，并参照插图，找找你觉得最美的一句，多读几遍。
生：我觉得“走过任何一条大街，抬头向上看