《咏怀古迹》教案教学设计(人教版高一必修三).doc

《咏怀古迹》教案教学设计(人教版高一必修三).doc《咏怀古迹》教案教学设计（人教版高一必修三）
教学目的
了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗 歌主旨。
感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁 之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”, 是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是 西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、 身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史， 走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感 受王昭君。
二、 《咏怀古迹》五首简介
诗体：一组七言律诗，共五首；
内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；
主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、 熟悉语词，诵读
注音
万壑（hG） 赴（fit）荆门 明妃（同） 朔（shud）漠 青冢（zhong）
朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）
解释词语
明妃：即王嫡、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后 人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秫归县）东北四十里，与夔州相近。
尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。
一去：指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠 连在一起了。
省”：读作sh&ig,教材作“曾经”解。关于“省”，注释纷纭，莫衷一是， 有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看 画图不看真人的昏庸。
“空”：徒然。
“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君颜容之美丽。
“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
四、 整体感知
结合注释、感知诗歌。思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语。并说 说这首诗写的什么内容。
明确：主旨落在”怨恨”二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结。 作者既同情昭君，也感慨自身。
明确：这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、 葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、 赏析诗歌
翻译
千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。 一别汉宫便与北方荒漠连一起，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画工曾经辨识昭君美丽的面容，只有死后魂灵徒然在月夜归来。 千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨情。
简析
首联一引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
“昭君村，在今湖北秫归县的香溪。这里用一个“赴”字，就表达出群山 奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起句，本来是用来烘 托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象 来烘托王昭君的不同凡响。
颔联一写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。这简短 的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大