书愤教学案例袁兴丽.doc

书愤教学案例袁兴丽.doc《书愤》教学案例
袁兴丽
教学目标
知识目标：了解陆游的生平，知人论世。
披文入情，把握作者的思想感情
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧
过程与方法：
1、 了解陆游爱国主义诗歌的特点，学会把握陆诗的感情基调；
2、 通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思 想感情；
情感态度与价值观：
体会陆游的爱国精神和人格力量，培养学生的爱国主义情感。 教学重难点：
学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入
爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，“居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临 危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表 性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了《离骚》，杜甫的作品中 我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》
二、 知人论世
陆游（1125 — 1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江 绍兴）人，是南宋伟大的的爱国诗人。中年入蜀抗金，军事生活丰富 了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。也写词，词 作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”。 他始终坚持抗金，至死不渝，上面《示儿》诗就是明证，因此在仕途 上不断受到当权派的排斥打击。今天这节课，我们再来学习他的另一 首抒发此类情感的诗歌《书愤》，一同感受诗人那“气吞残虏”的爱 国主义精神。
三、 写作背景介绍：
诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已 是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在 故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因 此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、 课文诵读
1、教师范读：
书愤（其一）
中原/北望/气如山。 铁马/秋风/大散关。 镜中/衰鬓/已先斑。 千载/谁堪/伯仲间。
早岁/那知/世事艰，
楼船/夜雪瓜/洲渡，
塞上/长城/空自许，
出师/一表/真名世，
（七律一般就按2-2-3拍的节奏来读。本诗押何韵？有什么好
处？ 答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口， 具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。）
2、要求学生据此方法齐读、熟读。
五、 整体感知
1、 首联
诗的开头两句回忆过去，塑造了诗人早年的形象。
那时他遥望被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，渴望一举 收复故土，却不懂得世道的艰难。
2、 颔联
诗的三、四两句将诗人的恢复之志具体化。
这两句诗写了发生在绍兴三十一年（1161,诗人36岁时）的两 次战斗，一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得， 这表明南宋人民有力量保卫自己的国家。诗人很想投身到这样的战斗 中去。
3、 颈联
诗的五、六句是写现在，由于投降派把持朝政，使诗人的豪情壮 志付诸东流。只好徒自抒发岁月蹉脱、壮志未酬而鬓发先斑的感慨。
“塞上长城”这个典故出自《南史•檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀 道济，檀在临死前愤怒地说：“乃坏汝万里长城！ ”诗人虽然没有像 檀道济一样被冤杀，但因为主战而屡次被贬斥，“塞上长城”只