《黄河象》教学设计.doc

《黄河象》教学设计.doc《黄河象》教学设计
设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学时要 鼓励学生对教科书进行自我解读，尊重学生个人感受和独特 见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。
教学目标
认知目标：学会本课生字，读准字音，理解“炙烤” “有气无力”、“发现一一发掘”、“挖掘一一发掘”等词语的
意思。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；了解古 代黄河象骨骼化石保存完整的特点以及它的形成过程，被发 现、发掘、命名的过程；找出课文中推想的内容，并说说推 想的依据。
情感目标：体会文章的记叙顺序，激发学生探索大自 然的奥秘的兴趣，增强爱科学、学科学、用科学的意识。
教学过程
一'照片导入，激发兴趣
教师拿出一张“墙上长出一棵榕树”的彩色照片，用 实物投影仪把它投到了大屏幕上。问：你看到了什么？还发 现了什么？
我们可以根据这幅图来编一个故事，怎么编呢？帮我 们编故事的一篇课文叫《黄河象》。
二' 自读课文，整体感知
板书课题
学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读 准字音。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。
（3）思考这篇课文讲了什么？
课文是按什么顺序叙述的？（学生讨论交流分段，归纳 段意）。
三'深入探究，理解感悟
合作学习第1自然段。
（1）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出 这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种 感受的词句标出来。（2）小组交流讨论。（3）全班交流。
讨论重点句子：
这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部 是由骨骼化石安装起来的。
前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至 连很难发现的舌骨也保存着。
在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的木端趾骨也没 有失掉。
古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化 石的发现史上是很少见的。
讨论学习第7、8自然段。
学生自由读7、8自然段。
小组讨论：黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整 呢？它是怎样被发掘的呢？
在学生交流的基础上，让学生明白化石保存完整的两 个原因:;。
追踪提问：你是怎么看出来的？(力求达到如下认知: -斜插沙土、脚踩石头。-各部分骨头 互相关联。)
科学家怎样推想出它是“失足落水”的？依据何在？
引导学习第2—7自然段
学生读有关假想部分。
谈话：对于发生在几百万年前的事，我们现代人根本 不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能 根据一些历史性的东西来进行想象、假设。但是假想必须有 事实依据，