《田园诗情》教学谈.doc

?田园诗情?教学谈
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?田园诗情?教学谈
　　?田园诗情?这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总〞的结构。除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇〞的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国〞其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的兴旺。这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐〞来概括。其中又分为小牛之乐和老牛之乐。小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。“碧绿如丝绒般的〞草原，“绿意盎然〞的村野，“鲜艳的〞郁金香——荷兰的国花……一一道来。如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
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第三小节，主角变成了“骏马〞，骏马也是快乐的。乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮〞，“腿粗如桩〞。其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊〞“猪群〞“小鸡〞粉墨登场。不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，黄昏，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。而