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学生乐于写作文.doc学生乐于写作文
学生乐于写作文，不要让作文成为负担
冉光荣
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十年的 语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语交 课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是 为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感， 找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成 这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深 感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作交，联系我的教学经历和实践 我觉得应从以下四个方面入手：
一、 作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生 “想写"的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次 是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。 激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的木能，好玩 是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变 得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动 中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有 了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因 而我们要重视作交前的指导，极力反对那种作交前“无所作为”，而临到“写”时才唠 叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易规定作交命题，束缚儿童的个性。儿童 是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生 会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出 他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言 贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差 异，遵循儿童的学的学生都能自由抒发 自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生 现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如 果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说 过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生 写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生 作文的积极性。
二、 鼓励学生说真话，表真情。一一解决学生“写什么”的问题“为有源头活水来。” 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作交之源，生 活即作文，作交即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反 映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼 素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生 活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，
真实的感受是学生写作的第一手材