选择适当的教学方法.doc

选择适当的教学方法.doc选择适当的教学方法
——数学教学经验文章
邓宗玉
选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。巴班斯基认为， “选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”近些年来，无论 在国外或国内研究新的教学方法很多。怎样选择好呢？下面谈几点看法。
（-）要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
前苏联莫罗著《小学数学教学法》一书中就强调，“对那些促进调动学生认识活动积极 性的教学方法要给以更人的注意。”现代教学论认为，学牛是学习的主体，教师要发挥主导 作用，不再是向学牛传授知识，而是为提高学牛认识活动的积极性创造条件，培养学牛独立 的工作能力。具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮 助学生探究。要做到这几点，就要慎重地选择教学方法。例如，在小学数学课上，选用讲解、 说明等方法，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用问答、研讨、探究、引导发 现等方法。后几种方法，学生的活动在不同程度上有所增加，能较好地调动学生学习的积极 性，并促进学生思维的发展。但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。例如，在较高年级教 学统计图表的制作方法时就可以使用。现代教学论认为，任何一种教学方法都不是万能的， 要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。义务教育小学数学教学大纲 （试用）中也强调，“要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬 套。”即使是同一个教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。例如， 在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较 差的班上，就需要教师多给以启发、引导。有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来, 以弥补单一的教学方法的不足。例如，教学长方形面积的计算，可以通过操作，采用引导发 现法，然后再辅以教师的概要的讲解。
（二） 无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机
这是推动学生学习，提高教学效果的重要条件。上面谈到有些教学方法本身就容易调动 学生学习的积极性，但是也有激发学习动机的问题。有些教学方法，如讲解法，相对地说在 调动学生学习的积极性方面较差，就更需要重视这个问题。另外，在低年级学生学习的自觉 性还比较差的情况下，也需要注意不断地激发学牛学习的动机。很多教师在这方面积累了不 少经验。例如，说明学习新知识的目的，通过直观激发学习兴趣，创设情境引起学生思考， 精心设疑促使学生探究等。
（三） 无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律
前面研究教学目标时谈到了儿童认知规律。在选用教学方法时也要认真考虑这个问题。 这是提高教学效果的一个重要方面。按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的 操作。特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作， 给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。例如，教学20以内的 进位加法，要通过操作使学生掌握凑十的方法。教学长方形、正方形的认识时，要通过实际 量它们的边长，用三角板的直角比量它们的角，并且进行一些拼、摆活动，来认识它们的特 征。教学简单应用题时，也可以通过操作来分析数量关系。例如下图，通过摆学具，使学生 理解白圆片比黑圆片多，白圆片可以分成两部分，一部分是跟黑圆片同