两步连减应用题.doc

两步连减应用题
第 2 页
两步连减应用题
　　　　教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书第五册
　　教学目标：
　　，以及掌握这类应用题的解答方法。
　　2. 学会从不同的角度思考问题
　　，为应用知识做铺垫
　　教学重、难点：能够从生活中找到这类应用题的雏形，并能正确解决
　　教学关键：真正感受到数学与生活的密切关系
　　教学过程：
　　一、创设自然生动的生活情境
　　师：今天老师可忙坏了，想知道是怎么一回事吗?
　　学生：想!
　　师：早晨，老师的闹钟罢工了，竟然没有响，害的我没有赶上接送车，为了上班不迟到，所以我只好打面的到车站，再坐公共汽车过来了。
　　今天早晨我出门的时候，一共带了50元钱。我先从家里出发，打面的到车站花了4元钱。然后我又用了3元钱乘车到旧县。(教师简要板书)
　　二、解决可能遇到的生活问题
第 3 页
　　师：根据我提供的这些信息，你能提出哪些数学问题?
　　生：虞老师打面的和坐公交汽车一共花了多少钱?
　　生：虞老师到旧县后还剩多少钱?
　　生：虞老师打完面的后还剩多少钱?
　　生：坐面的比坐公共汽车多用多少钱?
　　师：这个问题还可以怎么问?
　　生：坐公共汽车比做面的少用多少钱?
　　师：还有其他问题?(学生表示没有了)大家提了这么多问题，一块儿解决不好办，咱们一个一个来解决，怎么样?
　　师：坐面的比坐公共汽车多用多少钱?谁来解决?
　　生：4-3=1(元)
　　师：谁求出老师到达车站后还剩多少钱?
　　生：50-4=46(元)
　　师：谁能求出虞老师打面的和坐公共汽车一共花了多少元?
　　生：4+3=7(元)
　　师：那么，老师到达旧县后还剩多少钱?这个问题挺难的，你会吗?
　　三、自主探索求解新知的途径
　　师：请小朋友们先在练习本上独立完成，然后小组内交流自己的做法。
第 4 页
　　(学生尝试练习，教师巡视搜集信息。小组内交流讨论，为全班交流进行准备)
　　师：哪个小组愿意讲讲你们的做法?
　　生：我们先求出了虞老师打面的和坐公共汽车一共花的钱数：4+3=7(元)。又用总钱数减去了一共花的钱数：50-7=43(元)。
　　生：我们先用总钱数减去老师打面的的花的4元：50-4=46(元)。然后再减去做公共汽车花的3元钱：46-3=43(元)
　　生：我们的想法和第一小组一样，但我们用的是综合算式：
　　50-(4+3)=43(元)
　　：
　　教师出示题目：
　　虞老师到华地百货用40元钱买了30本笔记本。准备奖励给遵守纪律的小朋友9本，学本?
　　(学生独立解答，集体订正时学生可以相互讨论)
　　师：对咱们解决的这两个实际问题进行比拟，你发现它们有哪些共同点?(学生充分发表个人意见)
　　四、完善认知、释放潜能
　　师：小朋友们算算买了笔记本后，虞老师还剩多少钱?
　　生：43元减去笔记本的40元，你还剩3元钱。
第 6 页
　　师：3元钱