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乘数末尾有0的乘法
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乘数末尾有0的乘法
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国标本第八册P4例题和“试一试〞，“想想做做〞第1~4题
教学要求：
1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握根本的笔算方法，能正确进行计算。
2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：
使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握根本的笔算方法
教学过程：
一、创设情景，导入新课
请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？
1．师出例如题：
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月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识
2．学生列式“850×15、850×20〞
二、尝试计算，探索方法
1．梳理知识、指导学法
〔1〕比拟：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？〔板书：乘数末尾有0的乘法〕
〔2〕回忆：计算850×15，要用到以前学过的哪些乘法知识？
根据学生的答复板书：乘法的笔算、估算
师帮助大家回忆以前知识。
口算： 80×2= 9×80= 60×70=
30×20= 13×30= 50×40=
提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？〔末尾有0的乘法的口算〕
2．提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？
学生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，结果应该比18000小。〔板书800×10=8000、900×20=18000〕
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要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：
850×15 =
850 850 850
× 15 × 15 × 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流讨论：
〔1〕比拟：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？
〔2〕同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？
请第一个同学说一说是怎样计算的？
提问：用850×15 你怎么会想到这种方法的？
〔3〕比拟：后两个算式有什么不同？
请第二个同学说一说是怎样计算的？
提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，得到4250；计算第二步不看0，得到85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做容易出错。
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请第三个学生说一说是怎样计算的？
提问：你先不看乘数末