3 叶子的眼睛3.doc

苏教版语文一年级下册 ：
南京市芳草园小学 梁珊
一、课堂教学设计方案
教材分析：这是一首充满童真童趣的小诗。描写了阳光揭开了雾气的神秘面纱，树枝摇曳，露珠闪亮。全诗呈现出一派恬静的山林风光。全诗十行两句。第一句讲天亮树叶轻摇，第二句讲露珠在树叶上闪亮，很快乐。诗人抓住了晨间山林的典型景物，雾气、阳光、森林，视野开阔，幻如仙境。“迷迷蒙蒙”孕育着即将苏醒的活力，人格化的“很轻很轻”地“走”传递着林间的静谧安详。紧接着，感叹词“哇——”将视线从整体欣赏拉到局部聚焦，这是发现露珠带来的惊喜。更妙的是，露珠儿成了叶子的眼睛，会说话的眼睛，全诗在欢呼声中戛然而止。诗人匠心独运，画面的无痕切换，语言的自然流畅，想象的神奇贴切，令读者在妙趣横生的山林间流连。
学情分析：本文语句短小，学生读起来流畅，押韵。对于课题的质疑：“叶子的眼睛” 是什么？在读到第二句时，便能找到答案。文中叠词较多，“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”是理解的重点和难点，要通过各种恰当的方式理解词语，想象画面。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出山上的早晨树叶由睡到醒，由静到动的变化。
理解词语“走进”、“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”，想象画面，了解晨间山林的变化，感受妙趣横生的世界。
学习标点破折号，通过朗读，读出赞叹时语气的拉长。
通过小诗《松塔》的拓展诵读，想象露珠对各种事物的装扮，学习比喻，练习用“露珠是（ ）的（ ）。”说话。
学习生字，学写“高”。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出山上的早晨树叶由睡到醒，由静到动的变化。
理解词语“走进”、“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”，想象画面，了解晨间山林的变化，感受妙趣横生的世界。
教学难点：
通过小诗《松塔》的拓展诵读，想象露珠对各种事物的装扮，学习比喻，练习用“露珠是（ ）的（ ）。”说话。
教学准备：幻灯。
教学过程：
★学生三分钟演讲：目
偏旁识字，导入新课
1．目作为偏旁，都与眼睛有关。识字：眼 睛
眼睛看书看久，就会累，会乏，就会一闭一睁休息一下，这就是眨。第三声，读准。眨了好几次，就是：眨呀眨。
我们介绍汉字的故事时，要说清汉字本身的意思，还要想一想他是不是偏旁，再说一说带有这个偏旁的字，这样你的演讲就丰富了。
2．瞧，我们班的孩子都有一双亮眼睛，听课多专心。可叶子也有眼睛，你知道吗？让我们一起走进课文，叶子的眼睛。
【设计意图：借助学科演讲《汉字的故事》的“目”字，通过偏旁表义相机识生字，理解“眼”“睛”“眨”，并由“眼睛”导入本课的学习。】
初读课文，检查预习
自由读课文。
学生带读词语：迷迷蒙蒙、很轻很轻、摇醒、水灵灵、亮晶晶、眼睛、高兴。正音后鼻音：蒙 轻 醒 灵 晶 睛 兴
课文有几句话？（2）指名分读1、2句。
三、学习课文，理解诗意
（一）第一句
1．叶子长在什么地方呢？出示：第一句。让我们到山上去看一看！指名读1、2行
2．【雾气】
你看到了什么？雾气 迷迷蒙蒙
你在哪里见过迷迷蒙蒙的雾气？（泡温泉、下大雾、喝热水）
被迷迷蒙蒙的雾气一挡，眼前就变得——模模糊糊了。阳光来了，雾气蒸发，眼前又变得——清清楚楚了。
【设计意图：联系生活经验，理解“迷迷蒙蒙”符合低年级学生的认知规律。学生在回忆情境，用具体的词语表达出对“迷迷蒙蒙”的描述，将词语的理解放回有温度的生活中，更易于学生的理解与表达。】
3．【阳光】
看，阳光来了——指名读3、4、5行。
阳光是怎么来的？指导朗读：很轻很轻
阳光轻轻迈着脚步走进森林呢！出示走路图片与词语：走进。这两字的最后一笔捺，就像人迈开的脚步。走与辶作为偏旁，都与走路有关。
指导朗读3、4、5行。
想象说话：猜一猜，阳光是怎么把树叶摇醒呢？
从两个角度引导：阳光很耀眼，很温暖。
（阳光很耀眼，把树叶照亮。）
（阳光很温暖，用温暖的手抚摸树叶。）
回顾《晨光》：晨光叫醒了风，风叫醒了树。说不定，阳光是请了风来帮忙呢！
可这篇课文里为什么用“摇醒”不用“叫醒”呢？
（联系生活：阳光是无声的，静静的）（联系上句：他的脚步“很轻很轻）这道阳光多温柔！
【设计意图：阳光是怎么把树叶摇醒的呢？这个问题促进了学生的多元思维与个性表达，可以从阳光本身有亮度、有温度两方面可以展开想象，也可以从本单元第一课《晨光》“晨光叫醒了风，风叫醒了树”获得启发，展开联想。在“摇醒”与“叫醒”的斟酌中，回归文本，联系上文“脚步很轻很轻”，感受山林中的安静，阳光动作轻柔，态度温柔。】
第二句
1.【叶子】
阳光一摇，树叶就醒啦！出示第二句，指名读。
叶子睁开