数的奇偶性教学设计.doc

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六百户小学高效课堂教学设计
学科
数学
课题
《数的奇偶性》
第 1 课时
授课教师
马小慧
授课年级
四年级
授课时间
2013、09、12
教学
内容
分析
本节课的教学内容是五年级上册第一单元最后一个专题活动，在以前的学习中，学生已经学过整数的认识，整数的四则运算，在本单元中又认识了倍数和因数，能被2、3、5整除数的特征，奇数和偶数等知识的基础上进行的。
学情分析
由于这一单元的概念较多，前后联系又很紧密，自然会影响一部分学生的学习兴趣，安排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很好的调动学生学习的积极性，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造了一个展示自己的思维过程与方法的机会，用小组合作的形式，实现互补互助，提高了学生的交往能力，培养了学生的合作意识。
考情分析
奇数次后与初始位置相反，偶数次后与初始位置相同
“偶数+偶数=偶数、奇数+奇数=偶数、偶数+奇数=奇数
教学目标
1、我能尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律
2、我能通过小组合作、自主探究，从活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律。
3、我会运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题
教学
重点
难点
分析
教学重点
加法中的数的奇偶性的变化规律
教学难点
奇数次后与初始位置相反，偶数次后与初始位置相同
教学
方法
小组合作法 讲解法
教具
教具：模拟奖盒 、奖牌 学具：纸杯、硬币
教学过程设计
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
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教师出示学习目标，
学生进行运算能力的训练。
教师板书课题
出示学习目标
学生进行课前两三分钟的口算、笔算、速算题
训练学生运算能力的基本功，每天坚持通过量变达到质变；教师利用此时间将学习目标出示在黑板上。
教学过程设计
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学生按照小组合作学习的流程完成学习目标
自主学习
（二）展示
（三）师生共同总结（谈收获、感受）
一、课前活动：（师生交流）
1、游戏：做相反动作
2、考考大家一个思考性的问题：体育课开始和结束的时候，老师都会组织我们报数，小明同学报的数是5，小亮同学报的数是30，如果老师叫报奇数的站一排，报偶数的站一排，你们猜小明和小亮会是同一排吗？
学生可能会用奇数和偶数知识回答。
让学生说说对奇数和偶数的了解。
二、活动一：
1、课件出示书小船的图片，让学生说说从图片中获得的信息。
课件出示：小船摆渡11次后，小船在南岸还是北岸？
2、让学生大胆猜想。
4、汇报交流。
（1）叫各小组派代表到展台上展示自己的策略
教师适时地出示课件：
（2）根据各组的汇报和交流，引导学生发现规律。
师适时地出示：摆渡奇数次后，船在北岸
              摆渡偶数次后，船在南岸
让学生明确奇数次后与初始位置相反，偶数次后与初始位置相同。
三、试一试：
1、独立操作、思考：
（1）师