思维导图在高中生物复习课中应用的实践的研究.pdf

f删舢㈣㈣删舢舢舢 Y2664639 思维导图在高中生物复习课中应用的实践研究摘要生物学是自然科学的重要组成部分,高中生物课堂则是培养学生科学素养的主要阵地之一。但由于生物学科本身具有知识点纷繁零散难于记忆、考查方式综合性强不易得分等特点,再加上学生惯于使用机械记忆的学习方法,导致学生的学习效果差强人意、学习兴趣直线下滑、创造性思维能力得不到发展。思维导图作为一种能将放射性思维过程可视化的新型思维工具,被誉为打开大脑潜能的万能钥匙。在教学过程中有机融合思维导图,将有利于学生学习方式的革新、学习兴趣的提升和创造性思维能力的发展。笔者在对前期收集的文献资料进行研究时发现在教学中应用思维导图的实践研究虽已不是凤毛麟角,但在高中生物复习教学中的应用研究却寥寥无几,且具体应用过程概述笼统、缺乏可供参考的详细案例;研究的对象也主要集中在学优生和学困生两个层次,对中等层次学生的研究几乎处于空白状态。因此本研究选取生源水平属中等层次的普通高中普通班学生为研究对象,详尽记录在高中生物不同类型复习课中应用思维导图的案例,以期为更多的同行提供参考。本研究的研究对象是衢州高级中学高三年级由笔者任教的两个普通理科班。实验前,通过听取两个班的各科任课教师的综合评价进行定性分析;利用《2013 年6月衢州市市统测(前测)》、《生物学习兴趣量表(前测)》、《学生创造性思维能力测量表(前测)》收集的数据进行spss定量检验,经检测P值均>,说明两个班没有显著性差异。结合定性和定量两方面的结果分析,两个班是同质的, 可以作为本研究的实验班和对照班。研究中以是否在高中生物复习课中应用思维导图为研究变量,实验班学生经过思维导图制作技能培训后,采用思维导图进行节课、章课、专题课和习题课的复习教学,对照班运用常规方法进行复习,复习的进度、深度、作业量等无关变量均保持一致。通过一学期的教学实践研究,探求在高中生物复习课中应用思维导图对学生学业成绩、学习兴趣和创造性思维能力的影响。研究结果表明: 万方数据 。通过《思维导图使用效果调查问卷》和访谈调查实验班学生在使用思维导图一学期后的情况可知,90% 以上的学生对思维导图产生了浓厚的兴趣、感受到了思维导图为学习带来的帮助,并愿意继续使用思维导图进行学习。 。利用spss 软件对实验班和对照班在<<2014年1月衢州市高三教学质量检测(后测)》中的平均成绩进行独立样本t检验,<,差异性显著,实验班的学业成绩明显高于对照班。 。利用spss 软件对实验班和对照班在《生物学均分进行独立样本Z检验,<,差异性显著,实验班学生的生物学习兴趣显著高于对照班。 。利用 spss软件对实验班和对照班在《学生创造性思维能力测量表(后测)》中的平均分进行独立样本t检验,<,差异性显著,实验班学生的创造性思维能力明显高于对照班。关键词:高中生物复习;思维导图;实践研究万方数据 An Practical Research ofApplied MindMap InHigh School Biology Revision Lesson ABSTRACT Biology is asignificant constituent innatural science,while thebiology lessonin middle school isthebasicposition incultivating students’scientific , students’interests and initiativeinlearning biology suffered strike tosome extent as a resultofsome distinguishing features such asthedifficulty inmemorizing scattered knowledge points and scoring prehensive examinations,as wellas students’ poor anew thinking toolinvisualization ofradioactive thinking process,mind map isregarded asthealmighty key indeveloping