2022年如何做一名研究型的幼儿教师论文.doc

如何做一名研究型的幼儿教师论文
如何做一名研究型的幼儿教师论文
新?纲要?表达着鲜明的时代特征及先进的教育观念，是广阔幼教工 探索幼教 的指导性文件。标志着我国幼儿园教育 又进人一个新阶段。作为新?纲要?最终实施者的幼儿教师，在新?纲要?的真正贯彻中起着决定性的作用。新?纲要?中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 、引导者，这与传统的灌输者、指挥者、 者的教师角色有了很大的改变。这就要求我们由传统的经验型教师逐渐转变为研究型教师。
学习了新?纲要?后，笔者在本班的一个活动开展过程中进行了初步的尝试与探究。我们班〔中班〕当月的活动主题是“给你 〞，我们以信为主题开展了一系列活动。其中有一个活动叫做“符号会说话〞，给孩子们介绍了一些生活中常见的符号、标志的含义及用途。。户外活动时。笔者发现孩子们十分注意观察幼儿园里的一些标志〔符号〕，有的孩子还就一些不认识的标志展开的讨论，当谁也说服不了谁就跑来向笔者求证。笔者想，标志〔符号〕在我们周围的生活环境中无处不在，它们有不同外形、不同的作用、不同的含义，对于孩子而言不是一个很好的探究学习的素材吗？由此，“标志〔符号〕〞这一探索性主题活动产生了。
?纲要?要求教师“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发 中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导〞。此次活动主题的生成正是源于教师在孩子们自由活动时对孩子们兴趣点的捕捉。也表达了教师对孩子们探索发现的支持。
回到班里。笔者 孩子们就刚刚在院子里看到的标志符号进行了回忆及讨论。讨论的范围随着孩子们的发言也渐渐扩大，从生活标志到交通标志。孩子们说的多但重复的也比拟多。壮壮说“我家有一本书，里面有好多标志，明天带来和小朋友一起看。〞笔者鼓励大家都回去收集一些标志。
在这一阶段的活动中，教师把学习的主动权交给了孩子们。教师给孩子们提供了一块可以展示和交流自己收集品的巨大空间。教师没有直接参与到孩子们的活动中去，而是让孩子们在相互交流中积累了经验，增长了知识。
当孩子们希望能够自己进行标志的设计及创作时，教师便及时地提供相应的材料和工具，保证幼儿能集中精力实现自己的设想。此时，教师便成为了幼儿活动中的合 。
在这次活动中，教师努力将观念转变为教学行为，使自身成为幼儿学习活动的支持者、合 、引导者，在活动过程中表达了较强的“对话〞式教学。通过这次活动，使笔者进一步认识到：
要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合 、引导者，让幼儿在活动中主动和谐地开展。教师必须创设一个支持性的环境，必须尊重儿童，营造 、平安、和谐的心理环境，让每个孩子在教师面前敢说敢表现。在此前提下，教师通过创设、改变丰富的物质环境来 儿童，观察他们对哪些问题感兴趣。用什么方法作用于物体，遇到了什么问题和困难等，从而使环境成为教师与幼儿互动的桥梁。
在“标志〞这一活动中，当孩子们对标志产生兴趣时，教师及时地发动幼儿收集了大量的标志图案布置在教室中，为满足幼儿了解多种标志的需要提供了环境支持。当孩子们有了创作欲望时，教师又及时准备了各种材料，为孩子们提供了物质支持。
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